Concepto De Evaluacion
Páginas: 8 (1784 palabras)
Publicado: 11 de junio de 2012
1. ¿QUÉ ES LA EVALUACIÓN EDUCATIVA?
La evaluación como parte integrante del proceso de enseñanza aprendizaje ha sido objeto de un estudio intenso y profundo durante los últimos treinta años, como consecuencia de la aparición de los diversos paradigmas científicos y desarrollo de diversos modelos pedagógicos, y aportaciones de disciplinas como la psicología, filosofía y sociología.
El autorTenbrink hace énfasis en que la evaluación es un proceso que incluye tres componentes básicos que son: información, juicio y decisión; propone ejemplos para clarificar los conceptos, criterios personales, plantea preguntas, recuadros sintetizadores y ejercicios para que usted autoevalúe su aprendizaje. Se trata de un texto autoinstruccional, apto para el estudio a distancia ¿verdad?
Sobreevaluación se han vertido varios conceptos. Tyler hace hincapié en la evaluación según objetivos, M. Scriven en la evaluación formativa, L. Cronbach en una evaluación basada en la búsqueda de datos para la toma de decisiones, R. Stake y M. Scriven en una evaluación como función de enjuiciamiento, M. Parlett y D. Hamilton en una evaluación holística y contextual, E. Eisner en una evaluación artística, S.Kemmis y Joint Committe en una evaluación de la propia evaluación (metaevaluación), etc.
Para que amplíe su información sobre lo indicado en el párrafo anterior puede consultar la obra de Rosales, Carlos, (2000), ps. 13, 14 y 20 al 29, objeto y funciones p. 30 al 34.
Algunos autores definen a la evaluación educativa como un proceso inherente al sistema educativo que sirve para recogerinformación en forma permanente sobre la eficacia del sistema en todas y cada una de sus etapas, es decir, al comienzo, durante y al final del proceso del aprendizaje; valorar al alumno, rectificar, optimar, replantear, retroalimentar y mejorar el proceso educativo en todos sus componentes.
Como podemos ver, Muchos son los criterios que se han vertido sobre el concepto de evaluación, cada autor hacehincapié en determinadas características, destacándose algunas comunes entre ellos, así algunos hacen hincapié en la recolección de información, otros en los juicios y otros en información, juicios y decisiones.
2. RENOVACIÓN CONCEPTUAL DE LA EVALUACIÓN
ENFOQUE
ACTUAL ÉNFASIS
En forma muy lenta y progresiva se van introduciendo algunos cambios dentro del concepto yobjeto de la evaluación. Algunos centros educativos y algunos maestros están aplicando los nuevos enfoques de la evaluación, dando importancia al campo actitudinal y psicomotor, a la evaluación de destrezas actitudinales y praxiológicas, descuidadas por la evaluación tradicional. Se está da gran importancia a la evaluación integral, permanente, al desarrollo de capacidades conceptuales, procedimentalesy actitudinales, al desarrollo de habilidades, técnicas y estrategias de conocimiento más que al dominio de información.
3. APORTACIONES MÁS RECIENTES
Las investigaciones y trabajos realizados en torno a la evaluación educativa durante estos últimos años la ha enriquecido considerablemente en su conceptualización, objeto, funciones, metodología y aplicaciones. (Rosales, 2002, p. 21).Consulte el anexo No 1 para que amplíe la información.
4. OBJETO Y FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN
Tradicionalmente se ha hecho hincapié en una evaluación de tipo normativa, fincada más en resultados y en el ámbito cognoscitivo, teniendo como objetivo principal el aprendizaje de los alumnos; conceptualización que aún no ha sido superada, pues se la sigue manteniendo en la mayoría de loscentros educativos, por docentes que no quieren innovarse dentro de este campo. A pesar de que la Reforma Curricular propone cambios sustanciales en cuanto al concepto, objeto y metodología de la evaluación, todavía predomina el tipo de evaluación sancionadora, punitiva, memorista, cognitiva, sumativa, cuantificadora, etc. ( Ver en Rosales, 2002, p. 30-34)
Finalidad de la evaluación: Propiciar la...
La evaluación como parte integrante del proceso de enseñanza aprendizaje ha sido objeto de un estudio intenso y profundo durante los últimos treinta años, como consecuencia de la aparición de los diversos paradigmas científicos y desarrollo de diversos modelos pedagógicos, y aportaciones de disciplinas como la psicología, filosofía y sociología.
El autorTenbrink hace énfasis en que la evaluación es un proceso que incluye tres componentes básicos que son: información, juicio y decisión; propone ejemplos para clarificar los conceptos, criterios personales, plantea preguntas, recuadros sintetizadores y ejercicios para que usted autoevalúe su aprendizaje. Se trata de un texto autoinstruccional, apto para el estudio a distancia ¿verdad?
Sobreevaluación se han vertido varios conceptos. Tyler hace hincapié en la evaluación según objetivos, M. Scriven en la evaluación formativa, L. Cronbach en una evaluación basada en la búsqueda de datos para la toma de decisiones, R. Stake y M. Scriven en una evaluación como función de enjuiciamiento, M. Parlett y D. Hamilton en una evaluación holística y contextual, E. Eisner en una evaluación artística, S.Kemmis y Joint Committe en una evaluación de la propia evaluación (metaevaluación), etc.
Para que amplíe su información sobre lo indicado en el párrafo anterior puede consultar la obra de Rosales, Carlos, (2000), ps. 13, 14 y 20 al 29, objeto y funciones p. 30 al 34.
Algunos autores definen a la evaluación educativa como un proceso inherente al sistema educativo que sirve para recogerinformación en forma permanente sobre la eficacia del sistema en todas y cada una de sus etapas, es decir, al comienzo, durante y al final del proceso del aprendizaje; valorar al alumno, rectificar, optimar, replantear, retroalimentar y mejorar el proceso educativo en todos sus componentes.
Como podemos ver, Muchos son los criterios que se han vertido sobre el concepto de evaluación, cada autor hacehincapié en determinadas características, destacándose algunas comunes entre ellos, así algunos hacen hincapié en la recolección de información, otros en los juicios y otros en información, juicios y decisiones.
2. RENOVACIÓN CONCEPTUAL DE LA EVALUACIÓN
ENFOQUE
ACTUAL ÉNFASIS
En forma muy lenta y progresiva se van introduciendo algunos cambios dentro del concepto yobjeto de la evaluación. Algunos centros educativos y algunos maestros están aplicando los nuevos enfoques de la evaluación, dando importancia al campo actitudinal y psicomotor, a la evaluación de destrezas actitudinales y praxiológicas, descuidadas por la evaluación tradicional. Se está da gran importancia a la evaluación integral, permanente, al desarrollo de capacidades conceptuales, procedimentalesy actitudinales, al desarrollo de habilidades, técnicas y estrategias de conocimiento más que al dominio de información.
3. APORTACIONES MÁS RECIENTES
Las investigaciones y trabajos realizados en torno a la evaluación educativa durante estos últimos años la ha enriquecido considerablemente en su conceptualización, objeto, funciones, metodología y aplicaciones. (Rosales, 2002, p. 21).Consulte el anexo No 1 para que amplíe la información.
4. OBJETO Y FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN
Tradicionalmente se ha hecho hincapié en una evaluación de tipo normativa, fincada más en resultados y en el ámbito cognoscitivo, teniendo como objetivo principal el aprendizaje de los alumnos; conceptualización que aún no ha sido superada, pues se la sigue manteniendo en la mayoría de loscentros educativos, por docentes que no quieren innovarse dentro de este campo. A pesar de que la Reforma Curricular propone cambios sustanciales en cuanto al concepto, objeto y metodología de la evaluación, todavía predomina el tipo de evaluación sancionadora, punitiva, memorista, cognitiva, sumativa, cuantificadora, etc. ( Ver en Rosales, 2002, p. 30-34)
Finalidad de la evaluación: Propiciar la...
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