Conceptos de innovación

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL PLANTEL 111 SUB UNIDAD IRAPUATO
IRAPUATO GUANAJUATO



ALUMNO: JUAN ALBERTO MARTÍNEZ VALADES



ASESORA: ADRIANA ROCIO GARCÍA JUAREZ



TRABAJO: SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS EN EL CONCEPTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA.


FECHA: SÁBADO 14 DE MAYO DEL 2011.


CUADRO DE SEMEJANZAS Y DIFERENCIA SOBRE DISTINTOS CONCEPTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA.

ENFOQUECONCEPTUAL, QUÉ ES LA INNOVACIÓN EDUCATIVA
AUTOR DEFINICIÓN SEMEJANZAS DIFERENCIAS
Morrish, 1978 La introducción de algo nuevo y diferente El carácter de nuevo o novedoso. Agregado durante el proceso de la innovación.
Messina, 1995 Un proceso de creación cultural La creación implica algo nuevo, diferente. Señala a la cultura como artífice de la innovación.
Bolívar, 2002. La alteración de lapráctica existente hacia una práctica nueva o
revisada El cambio consiste en una práctica nueva. Rescata a la práctica y su innovación como una alteración, un cambio.

ENFOQUE DE LA COMPLEJIDAD, QUÉ ES LA INNOVACIÓN
Martinic, en Blanco y Messina, 2000. La alteración del sentido de las prácticas educacionales corrientes, la creación de un nuevo orden y la agregación de valor a las prácticasEnfatiza sobre la alteración de las prácticas a partir de la introducción de algo nuevo. Califica a las prácticas como corrientes antes de ser innovadas.
González y Escudero, 1987 Es una serie de mecanismos y procesos más o menos deliberados y sistemáticos por medio de los cuales se intenta introducir y promocionar ciertos cambios en las prácticas educativas vigentes Cambios en las prácticaseducativas, es decir, se agrega el objeto de innovación. Aportar como proceso sistemático


ENFOQUE DESCRIPTIVO. DESCRIPCIÓN DEL PROCESO.
Rivas, 2000 La acción deliberada para la incorporación de algo nuevo en la institución escolar, cuyo resultado es un cambio eficiente en sus estructuras u operaciones, que mejora los efectos en orden al logro de
los objetivos educativos Acciones en busca de cambioEl cambio tiene que ser eficiente, si no lo es, entonces de nada sirvió la innovación.
Fabara, 1996. Un acto eminentemente creativo porque pone en juego elementos novedosos que, muchas veces, siendo comunes a los procesos no habían sido utilizados para estos fines La incorporación de lo creativo, novedoso al proceso educativo. Mencionar que se agrega lo que ya existía pero que no había sidoconsiderado como auxiliar o instrumento de ayuda para lograr el fin de educar.
De la Torre, Saturnino 1997 Un proceso de gestión de cambios específicos (en ideas, materiales o prácticas) hasta su consolidación, con miras al crecimiento personal e
institucional Los cambios se pueden dar el las ideas, lo material o en las acciones. Rescata que los logros de la innovación se consolidan con elcrecimiento individual o institucional.

ENFOQUE TEÓRICO, UNA CATEGORÍA DE ANÁLISIS
Aguerrondo , 1992 Una transformación, es decir, una ruptura del equilibrio o armonía en las estructuras, dado por el funcionamiento rutinario. Cuando no se
alteran estas estructura básicas se puede hablar de ajuste, no de innovación. Concibe a la transformación como parte de un cambio que altera la rutina. Separa lo quees un ajuste educativo, el cambio por el cambio cuando, de una innovación en la que se requiere la modificación de las estructuras.
Assael y Guzmán, 1994 Una transformación de los elementos centrales que conforman la cultura escolar. Es decir, tiene que modificar las concepciones del sujeto y del saber, de la enseñanza y el aprendizaje, y las relaciones de
los sujetos entre sí y con elconocimiento Rescata los cambios en la cultura escolar en razón de la modificación de las acciones de los involucrados. Considera que es necesario cambiar primero las concepciones de los sujetos para buscar después el cambio educativo.
Vega, 1994 La innovación es un cambio que se orienta bajo un enfoque sistémico y que debe tener como condición la participación crítica de los que van a llevar a cabo...