Conceptos Historicos De La Niñez

Niño como Tabula rasa JOHN LOCKE(1693) | Niño y la Maldad InnataEDMUND BURKE | Niño Bueno por NaturalezaJEAN JACQUES ROUSSEAU |
El niño no es ni malvado en si ni poseeconocimientos innatos. | La naturaleza humana es mala y anárquica de por sí. | La naturaleza del niño es básicamente buena. |
El conocimiento era adquirido por las experienciassensoriales y que era reflejo de tales experiencias. | Eran necesarias las restricciones e instituciones sociales para instruir a la gente en la ética y garantizar así laconducta responsable. | La instrucción formal se debía postergar hasta que el niño llegara a la adolescencia.los primeros años se debían dedicar al disfrute, juegos, fantasías,actividad física, etc. |
La educación de los jóvenes era la oportunidad para que la sociedad enseñara la virtud y la sabiduría | La meta principal de las instituciones educativasno era proporcionar conocimientos sino enseñar la ética y la decencia. | La educación debe satisfacer las necesidades del niño. El maestro tiene que estar dedicado a entendera los niños y ayudarlos a que se realicen completamente |
Los adultos creaban situaciones donde los niños aprendan norma de comportamiento culturalmente a probadas. No haymotivos para pensar en diferencias de comportamiento. si todos los niños pasaran por las mismas circunstancias ,todos se comportarían igual. | Se exigía a los niños quecontrolaran sus impulsos y comportamientos. El trato entre adulto y niño era a distancia y de desconfianza mutua | El niño o sea el individuo estaba por encima del estado y que teníaderecho a un ambiente donde se satisficieran sus necesidades personales |
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Cuadro comparativo: conceptos históricos de la niñez