CONCEPTUALIZACION Y POLITICA DE LA EDUCACION ESPECIAL

CONCEPTUALIZACIÓN Y POLÍTICA DE LA
EDUCACIÓN ESPECIAL EN VENEZUELA

Dirección de Educación Especial
Noviembre 1976

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CONTENIDO

INTRODUCCIÓN
1. CONCEPTOS BSICOS
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.

Educación General y Educación Especial
Definición de Educación Especial
Fines y objetivos de la Educación Especial
Sujetos con Necesidades Especiales
Campo de Acción de la Dirección de Educación Especial.Áreas de
Atención.
Modelo de Conceptualización.

2. FUNDAMENTOS FILOSOFICO-POLITICOS
2.1.
2.1.1.
2.2.

Principios de la Democratización
De la caridad al derecho.

Principios de la Modernización
2.2.1 La Prevención e Intervención Temprana
2.2.2. La Normalización
2.2.3. La Integración
2.2.4. Políticas de Acción para al Prevención la Normalización y la
Integración.
2.2.4.1. Políticas de Acción parala Prevención
2.2.4.2. Políticas de Acción para la Normalización e integración.

3. Estrategias para la Implementación de las Políticas
3.1. Formación de personal
3.2. Investigación
3.3. Coordinación
3.4. Bases Jurídicas
ESCUELA REGULAR Y EDUCACIÓN ESPECIAL. VISIÓN PROSPECTIVA

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INTRODUCCIÓN
La Nación vive actualmente un proceso de transformación socio-económica
que lleva implícito unmovimiento progresista hacia el desarrollo integral del
individuo, proponiéndose hacer efectivos los postulados previstos en una sociedad
democráticamente concebida.
Siendo la educación pilar fundamental de
desarrollo, no puede quedar rezagada en esta época de profundos avances
técnicos y científicos.
La Dirección de la Dirección Especial, cuyo objetivo principal es la
planificación y ejecución de losprogramas de educación de niños y jóvenes que
requieren una orientación específica y una atención especializada para lograr así
la realización máxima de su potencial educativo, ha redactado un cuerpo
normativo de Política Educativa tendiente a plasmar los principios filosóficopolíticos que han de regir este campo de la Educación. Este documento era de
urgente necesidad, por cuanto no existía unapolítica esencial que unificara
criterios ni que estuviese basada en un análisis riguroso del problema,
caracterizándose las acciones acometidas anteriormente, por no obedecer a
planteamientos científicamente razonados y concebidos dentro de una realidad
educacional y social.
El Ministro de Educación, Dr. Luís Manuel Peñalver, en su documento
“HACIA UNA REVOLUCIÓN EDUCATIVA de 1974 expresó:
“Un sistemaeducativo no se mide sólo por el número de alumnos que atienda
o el de los millones que se inviertan en su instrumentación y funcionamiento.
Se mide, además y en mayor proporción por el tipo y la calidad de la
formación que imparte a los niños y jóvenes por su capacitación para la vida
individual y ciudadana, y para el servicio a la nación...”.

Confiamos que este documento sirva de base yorientación para las acciones
que la Educación Especial ha de realizarse en Venezuela.
No pretendemos, por ser científicamente irrazonable, dar a este instrumento
normativo un carácter final y dogmático. La inconsistencia que caracteriza el
patrón de los cambios socio-culturales y económicos que se realizan en
Venezuela y la rapidez con que éstos se suceden, impiden hacer un
pronunciamiento a largo plazocomprometerse con decisiones inflexibles en el
campo de la Educación Especial.

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Sólo la experiencia y una evaluación continua, objetiva y honesta de estas
disposiciones, podrán establecer con certeza su validez perdurabilidad.
Deseo dar mis más expresivas gracias al equipo que con gran dedicación y
mística. Colaboró conmigo en la elaboración de este documento.
Lic. Gilda de la Garza, Lic.Pilar de Montaner, Lic. María Celia Domínguez,
Dra. María Antonia Rada, a la Lic. Jackeline Aispurua, representante de la
Fundación de Institutos Privados de Asistencia al Niño, (FIPAN) quien nos
acompañó asiduamente en las fases iniciales del proyecto, a los invitados
especiales del sector público y privado que asistieron a nuestras sesiones de
trabajo, enriqueciendo nuestra orientación con...