Conciencia linguistica Ana Maria Borzone

Borzone, Ana M., Rosemberg, C., Diuk, B., Silvestri, A., Plana, D. (2011). Niños y maestros por el camino de la alfabetización. Novedades Educativas .Buenos Aires

Módulo 5: Descubrir el sistema de escritura. (pp.107-115)

LA CONCIENCIA LINGÜÍSTICA Y EL INGRESO EN EL MUNDO DE LA ESCRITURA


En la lengua oral los sujetos interpretan directamente las ideas o los significados que escuchan yresponden haciendo uso de los conocimientos que poseen sobre la estructura del lenguaje, pero sin tomar conciencia de ella. La estructura del lenguaje es como el vidrio: transmitimos e interpretamos significados pasando a través de los sonidos y de la gramática sin tomar conciencia de estas estructuras.
Existen situaciones en las que los niños y adultos que no usan el lenguaje para comunicarsignificados, sino que lo toman, consideran su estructura sonora y gramatical como objeto de juego, placer y reflexión: en canciones, rimas.
También se da cuando comienzan con la lectoescritura, cuando repiten un sonido al momento de producir su escritura, ejemplo: carrrrrrrrrrrrro
En todos estos casos en los que el lenguaje se torna un objeto de interés y reflexión, los niños y los adultos adquierenconocimiento sobre su estructura, esto es, conocimiento metalingüístico o conciencia lingüística: esta se define como la habilidad para atender al lenguaje y transformarlo en objeto de análisis.
Como el lenguaje está formado por diferentes unidades (sonidos, palabras, oraciones y discursos) los niños que lo toman como objeto de juego y reflexión pueden ir desarrollando conciencia de cualquiera de estasunidades y del uso apropiado de algunas de sus formas según la situación de comunicación. Por lo tanto hay distintos tipos de conciencia lingüística:
1. Conciencia fonológica: o conciencia de los sonidos y secuencias de sonidos que forman las palabras. Al hablar decimos juntos los sonidos de las sílabas, resulta difícil para un niño identificar cada uno de los sonidos. Si se pregunta a un niñopequeño con que empieza “mate” dirá “ma”.
2. Conciencia léxica: o de las palabras. A los niños les resulta difícil diferenciar una palabra, centran su atención en la unidad lingüística. Por ejemplo cuando asocian un objeto grande con palabra grande, perro será palabra larga y hormiga será palabra corta. Al centrarse en el significado y no en la unidad lingüística, los niños pueden considerarequivalentes frases familiares como la casa grande y palabras auto, gato, pino. También al hablar rápido y no hacer pausas entre palabras es difícil identificarlas: si preguntamos cuantas palabras hay en:” el gato corre al ratón”, dirá tres “el gato, corre, al ratón”. El aprendizaje de la lectura promueve el desarrollo de la conciencia léxica porque la escritura permite ver las palabras como unidadesseparadas y que una palabra corta como “tren” corresponde a un objeto largo.
3. Conciencia sintáctica: o conciencia de que las palabras están bien formadas según las reglas de la lengua. Rechazan estructuras gramaticalmente correctas si su significado contradice su experiencia. Cuando el niño tiene conciencia sintáctica puede darse cuenta de que cometió un error de lectura. Ejemplo: Si lee “lasniñas fue a la casa”, puede identificar el error por la falta de concordancia entre el sujeto y el verbo. Los niños demuestran tener conciencia sintáctica cuando pueden decir si una oración es gramaticalmente correcta o no, o corregir una oración incorrecta.
4. Conciencia pragmática: o conciencia sobre qué formas del lenguaje son apropiadas al contexto de comunicación. Es la habilidad para darsecuenta de que uno como hablante u otras personas hacen un uso apropiado o no del lenguaje. Una expresión usada en el contexto familiar puede no ser apropiada para el lenguaje escrito. La conciencia del uso apropiado del lenguaje implica también darse cuenta de que el discurso de otra persona no es coherente, no tiene sentido, porque afirma algo que después se contradice “a mí me gusta ir al...