Conclusiones

Alumno 1
Le gusta entender, reflexiona sobre posibilidades, implicaciones, aplicaciones y consecuencias de lo que está aprendiendo. Tiene un aprendizaje profundo.
Usa procesos cognitivossuperiores espontáneamente. No podemos impedirle que aprenda.

Alumno 2
Su meta no es lograr entender, no se preocupa por el aprendizaje. Su objetivo es aprobar exámenes, obtener un título, y conseguir untrabajo decente. Aprendizaje superficial.
El usará procesos cognitivos superiores sólo, pero sólo, si de verdad debe hacerlo mínimo esfuerzo.

Niveles de pensamiento (Perspectiva del maestro)
Unmaestro de nivel uno se ocupa de lo que los estudiantes son. Para él, el examen es un asunto de separar a los estudiantes buenos de los malos.

Un maestro del nivel dos mantiene el foco en elmaestro, y se ocupa de lo que el maestro hace.
Intentará armarse con una batería de técnicas de enseñanza, ayudas, y trucos. El resultado son estudiantes pasivos

Un maestro del nivel más avanzado, elnivel tres, se ocupa en particular de lo que el estudiante hace, antes, durante y después de enseñar.
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Parte 3

Taxonomia de SOLO (STRUCTURE OF THE OBSERVEDLEARNING OUTCOME)
Tiene 5 niveles de procesos congnitivos
1. Pre estructural: el estudiante no tiene entendimiento ni usa información relevante y/o está equivocado
2. Uniestructural: el alumno memoriza,toma apuntes e identifica
3. Multiestructural: Se enfoca en muchos aspectos relevantes y los considera de manera independiente, clasifica, combina, ennumera.
4. Relacional: Enlaza e integra muchaspartes en un todo coherente. Tiene la habilidad de relacionar, comparar, analizar, etc.
5. Resumen extenso: El estudiante genera la estructura más allá de la información que se le da y produce nuevashipótesis o teorias.
Nota: Los tres primeros niveles son aprendizaje superficial y los 2 últimos aprendizaje profundo.

Parte 4
Alineamiento constructivo, como hacemos que los estudiantes...