Condicionamiento Instrumental
Páginas: 32 (7809 palabras)
Publicado: 16 de octubre de 2012
TEMA 1. CONCEPTES PREVIS
1.1. Concepte i definició d’aprenentatge
L’aprenentatge és un canvi relativament permanent en els mecanismes de conducta (no observable directament) resultat de l’experiència o esdeveniments ambientals.
1.2. Aprenentatge i execució
La conducta és el conjunt de respostes o reaccions d’una persona.
L’organisme presenta una conducta:
*HERETADA: (Conductes reflexes) És les que manifesta l’organisme en el moment de néixer, és a dir, la nostra conducta bàsica. Això assegura la nostra supervivència.
* APRESA: En funció de l’experiència la conducta reflexa es modifica i forma aquesta. És diferent a cada persona. Podem dir que
Aprenentatge = Adaptació
Ex. Cultura
*APRENENTATGE: És un canvi en els mecanismes de la conducta. Quan aprenem, tenim el potencial de la conducta. NO VOL DIR QUE SEMPRE ES MODIFICA LA CONDUCTA.
“ÉS UN CANVI EN EL QUE POT FER UN ORGANISME, NO EL QUE POT FER”
* EXECUCIÓ: Accions o respostes que fa un organisme que podem observar directament.
A partir del que fa el subjecte, podem inferir si el subjecte ha après o no.
Noobservem canvis quan:
* No tenim els instruments que ens permeten observar.
* No hi han les condicions adequades
* El subjecte no està motivat (que el subjecte no executi una acció no vol significar sempre que no la domini).
* Altres causes (ambientals, físiques, etc...)
De la conducta, per tant, inferim,
L’aprenentatge no s’observa directament, en funció de la conducta, elpodem inferir.
1.3. Aprenentatge i altres causes del canvi de conducta
La conducta no sempre canvia per un aprenentatge, per això hem d’establir criteris per saber quan un canvi es per un aprenentatge:
1. El canvi ha de ser relativament permanent
Mai són canvis transitoris ( és a dir, que una conducta està i desprès desapareix).
L’aprenentatge implica flexibilitat.Ex. Avui aprenc una cosa i desprès aprenc que allò està
malament. (Ho modifico)
El que hem après pot ser modificat, però no eliminat!
TIPUS DE CANVIS
* Motivacionals
* Emocionals Poden modificar la conducta però...
* Fisiològics No per causa de l’aprenentatge.
Ex. Motivació de gana -> Busco aliments (Això no vol dir quehagi après a buscar aliments).
2. Ha de ser fruit de l’experiència.
Els canvis fruit dels canvis maduratius (creixement) no són canvis de l’aprenentatge.
Aprenentatge ≠ Maduració
Ex. Un nen que està aprenen a tocar el piano ha de tocar dues tecles molt separades alhora i així tocarà el so X. No pot ja que la mà no li arriba. Passa el temps i com que la mà li ha crescut pot tocar elso X. Quan ha après a tocar el so X? Quan no li arribaven les mans.
1.4. Tipus d’aprenentatge
APRENENTATGE NO ASSOCIATIU : habituació i sensibilització.
APRENENTATGE ASSOCIATIU:
* Condicionament clàssic
* Condicionament instrumental : aprenentatge + conseqüències
APRENENTATGE NO ASSOCIATIU:
HABITUACIÓ
Disminució de la resposta reflexa produïda per la presentaciórepetida de l’estímul.
Aprenem a ignorar els estímuls que són irrellevants:
* No sentim el soroll del frigorífic (però si notem quan para)
SENSIBILITZACIÓ
Increment de la resposta reflexa produïda per la presentació repetida per l’estímul
La resposta a estímuls potencialment perillosos incrementa (intensos, rellevants)
APRENENTATGE ASSOCIATIU
CONDICIONAMENT CLÀSSIC
S’aprenenrelacions de predicció entre dos o més fets.
Canviem la conducta en base a la relació apresa: resposta condicionada evidència que hi hagut un aprenentatge.
PAVLOV
PER A QUÈ SERVEIX?
* Tractament de fobies: la desensibilització sistemàtica, el flooding, estan basats en el condicionament clàssic.
* Condicionament de la resposta inmunològica.
* Publicitat.
CONDICIONAMENT...
1.1. Concepte i definició d’aprenentatge
L’aprenentatge és un canvi relativament permanent en els mecanismes de conducta (no observable directament) resultat de l’experiència o esdeveniments ambientals.
1.2. Aprenentatge i execució
La conducta és el conjunt de respostes o reaccions d’una persona.
L’organisme presenta una conducta:
*HERETADA: (Conductes reflexes) És les que manifesta l’organisme en el moment de néixer, és a dir, la nostra conducta bàsica. Això assegura la nostra supervivència.
* APRESA: En funció de l’experiència la conducta reflexa es modifica i forma aquesta. És diferent a cada persona. Podem dir que
Aprenentatge = Adaptació
Ex. Cultura
*APRENENTATGE: És un canvi en els mecanismes de la conducta. Quan aprenem, tenim el potencial de la conducta. NO VOL DIR QUE SEMPRE ES MODIFICA LA CONDUCTA.
“ÉS UN CANVI EN EL QUE POT FER UN ORGANISME, NO EL QUE POT FER”
* EXECUCIÓ: Accions o respostes que fa un organisme que podem observar directament.
A partir del que fa el subjecte, podem inferir si el subjecte ha après o no.
Noobservem canvis quan:
* No tenim els instruments que ens permeten observar.
* No hi han les condicions adequades
* El subjecte no està motivat (que el subjecte no executi una acció no vol significar sempre que no la domini).
* Altres causes (ambientals, físiques, etc...)
De la conducta, per tant, inferim,
L’aprenentatge no s’observa directament, en funció de la conducta, elpodem inferir.
1.3. Aprenentatge i altres causes del canvi de conducta
La conducta no sempre canvia per un aprenentatge, per això hem d’establir criteris per saber quan un canvi es per un aprenentatge:
1. El canvi ha de ser relativament permanent
Mai són canvis transitoris ( és a dir, que una conducta està i desprès desapareix).
L’aprenentatge implica flexibilitat.Ex. Avui aprenc una cosa i desprès aprenc que allò està
malament. (Ho modifico)
El que hem après pot ser modificat, però no eliminat!
TIPUS DE CANVIS
* Motivacionals
* Emocionals Poden modificar la conducta però...
* Fisiològics No per causa de l’aprenentatge.
Ex. Motivació de gana -> Busco aliments (Això no vol dir quehagi après a buscar aliments).
2. Ha de ser fruit de l’experiència.
Els canvis fruit dels canvis maduratius (creixement) no són canvis de l’aprenentatge.
Aprenentatge ≠ Maduració
Ex. Un nen que està aprenen a tocar el piano ha de tocar dues tecles molt separades alhora i així tocarà el so X. No pot ja que la mà no li arriba. Passa el temps i com que la mà li ha crescut pot tocar elso X. Quan ha après a tocar el so X? Quan no li arribaven les mans.
1.4. Tipus d’aprenentatge
APRENENTATGE NO ASSOCIATIU : habituació i sensibilització.
APRENENTATGE ASSOCIATIU:
* Condicionament clàssic
* Condicionament instrumental : aprenentatge + conseqüències
APRENENTATGE NO ASSOCIATIU:
HABITUACIÓ
Disminució de la resposta reflexa produïda per la presentaciórepetida de l’estímul.
Aprenem a ignorar els estímuls que són irrellevants:
* No sentim el soroll del frigorífic (però si notem quan para)
SENSIBILITZACIÓ
Increment de la resposta reflexa produïda per la presentació repetida per l’estímul
La resposta a estímuls potencialment perillosos incrementa (intensos, rellevants)
APRENENTATGE ASSOCIATIU
CONDICIONAMENT CLÀSSIC
S’aprenenrelacions de predicció entre dos o més fets.
Canviem la conducta en base a la relació apresa: resposta condicionada evidència que hi hagut un aprenentatge.
PAVLOV
PER A QUÈ SERVEIX?
* Tractament de fobies: la desensibilització sistemàtica, el flooding, estan basats en el condicionament clàssic.
* Condicionament de la resposta inmunològica.
* Publicitat.
CONDICIONAMENT...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.