Conducata Escolar Y Su Influencia En El Rendimiento Academico

International Journal of Psychology and Psychological Therapy

2011, 11, 3, pp. 401-412

Rendimiento académico y conductas antisociales y delictivas en alumnos de Educación Secundaria Obligatoria
M. Carmen Pérez Fuentes*, José Jesús Gázquez, Isabel Mercader, M. Mar Molero y M. Mar García Rubira
Universidad de Almería, España

AbstrAct
Academic Achievement and Antisocial Behavior inPublic Secondary Education Students. The objective of this study was to analyze the relationship between violence and academic achievement, two of the most important problems in Secondary Education in Spain. Participants were 881 students 14-18 years old (M= 15.20, SD= 0.901) from 6 public centers of Secondary Education. Results indicate that men show more prevalence in antisocial behavior, increasingwith age and school year. Failure in academic achievement was associate to antisocial and delinquent behaviors. Also, the educational level of mothers was related to the presence of antisocial behavior. Key words: antisocial behavior, academic performance, students, Secondary Education.

resumen
El objetivo de este estudio fue analizar la influencia del rendimiento académico y del niveleducativo de padres/madres sobre la presencia de conductas antisociales y delictivas en el alumnado, dos problemas graves en Educación Secundaria Obligatoria en España. Participaron en el estudio 881 alumnos con edades entre 14 y 18 años (M= 15,20; DT= 0,901) de seis centros públicos de Educación Secundaria Obligatoria. Los resultados indicaron que los hombres realizan mayor número de conductasantisociales y delictivas, aumentando su prevalencia con la edad y el curso escolar. El fracaso en el rendimiento académico también se asoció a la presencia de conductas antisociales y delictivas. Igualmente, el nivel de estudios de la madre/tutora se relacionó con la presencia de conductas antisociales. Palabras clave: conductas antisociales, conductas delictivas, rendimiento académico, educaciónsecundaria.

En la actualidad, dos de los problemas que principalmente nos encontramos en los centros educativos de Educación Secundaria Obligatoria son la violencia y el fracaso académico, siendo la relación entre ambos compleja (Gázquez y Pérez Fuentes, 2010). Por un lado, el problema de la violencia dentro del centro educativo podría tener en el cambio de valores uno de sus principales responsables(Roales-Nieto, 2009; RoalesNieto y Segura, 2010), siendo el origen o la causa de esta problemática ampliamente estudiada, por ejemplo desde los hábitos de crianza (del Barrio, Carrasco, Rodríguez y
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La correspondencia relacionada con este artículo debe ser dirigida a: Dra. M. Carmen Pérez-Fuentes. Departamento de Psicología Evolutiva y Educación, Facultad de Educación, Universidad de Almería,04120 Almería, España. Email: mpf421@ual.es. Este estudio es fruto del Proyecto del Plan Nacional I+D+i EDU2009-10316, co-financiado por el Ministerio de Ciencia e Innovación y fondos FEDER.

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Pérez Fuentes, Gázquez, Mercader, Molero, Fernández

y

García

Gordillo, 2009), el clima familiar (Moreno, Estévez, Murgui y Musitu, 2009), diferentes factores personales, familiares ysociales (Pérez Fuentes y Gázquez, 2010), o la empatía (Garaigordobil, 2009), entre otras perspectivas. Los problemas de convivencia afectan prácticamente a todos los países y se producen en todo tipo de centros educativos, siendo la prevalencia diferente en cada país. Así por ejemplo, en lo que se refiere a la tasa de conflictos, Francia y Austria son los países que presentan los niveles más altos,seguidos de España, y claramente por debajo es éstos, Hungría, aunque respecto a los problemas más “graves” que influyen en la convivencia, España presentaría la prevalencia más alta (Gázquez, Cangas, Padilla, Cano y Pérez Moreno, 2005). En nuestro país, uno de los recientes estudios a nivel nacional indica que el 72% del profesorado de Educación Secundaria Obligatoria considera “Buena” la...