CONDUCTISMO 2 2

República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación
Unidad Educativa Colegio Carmen María de Pérez

El Conductismo Como Fenómeno
Influyente en los Estudiantes de 5to año
De Educación Media General en Ciencias
del Colegio U.E.P Carmen María de Pérez

Tutor:
Felicia Cáceres

Autores:
Acevedo Yharumy
Guerrero Viviana

CAPITULO I
EL
PROBLEMA
Planteamiento del ProblemaCuando se crea un patrón de conducta en un individuo, se espera un
condicionamiento ER (estímulo-respuesta). Existen varios factores que
influyen en la conducta de un individuo, entre ellos se encuentran los factores
ambientales. Tales como la familia donde el adolescente adquiere los
primeros contactos con el ambiente, a través de sus padres y  familia,
desarrollando de esta manera conductasadaptativas que pueden ser
positivas o negativas.

o Objetivo General
o Objetivos Específico
o Importancia o Justificación

CAPITULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de la investigación
o Abelardo Castellano (2008)
o Lic. Tania Rangel(2011)
o Doc. Rosangela Aponte(2009)

Bases Teórica
Filósofo Ruso ganador del premio nobel en 1904
por sus investigaciones .

Pavlov

Psicólogo y Pedagogo
Estadounidenseuno de los
pioneros de la psicología del
aprendizaje.

Thorndike

Watson tomó como unidad de análisis el paradigma de reflejo E-R
en el que E significa un Estimulo y la R significa respuesta. Entre
1913 y 1930 se desarrolla el conductismo watsoniano

Watson

Fue un psicólogo, filósofo social y autor estadounidense.
Condujo un trabajo pionero en psicología experimental y
defendió el conductismo,que considera el
comportamiento como una función de las historias
ambientales de refuerzo. 

Skinne
r

Bandura

 Psicólogo ucraniano-canadiense de tendencia
conductual-cognitiva. reconocido por su trabajo sobre la
teoría del aprendizaje social y su evolución al Socio
cognitivismo

Influencia y empleo del conductismo
En la educación
Influencia del conductismo
En el aprendizaje

Rol e interacciónentre
Estudiantes
Relación entre
Docente y Alumno

Rol del docente

Cuadro N° 1Conceptualización de Variables
Objetivos específicos

Variables

Definición Real y/o
Conceptual

Estudiar el conductismo como modalidad
especifica en los alumnos de 5to año del
colegio U.E.P. “Carmen María de Pérez”.

El conductismo como modalidad especifica
en los alumnos de 5to año del colegio
U.E.P. “Carmen María dePérez”.

Esta teoría del aprendizaje se ha
mantenido durante muchos años y es de
mayor tradición. De ésta teoría no escapan
los alumnos de 5to. año.

Identificar el efecto que produce el
conductismo en el ámbito escolar en los
alumnos.

Efecto que produce el conductismo en el
ámbito escolar en los alumnos.

Aunque no encaja totalmente en los nuevos
paradigmas educativos por concebir elaprendizaje
como
algo
mecánico,
deshumano y reduccionista, la realidad es
que muchos programas actuales se basan
en las propuestas conductistas como la
descomposición de la información en
unidades, el diseño de actividades que
requieren una respuesta y la planificación
del refuerzo.

Establecer los tipos de conductas positivas
y/o negativas que se encuentran el aula.

Tipos de conductas positivas y/onegativas
se encuentran el aula.

Cómo lo antes expuesto se sabe que
existen variables en las conductas del
alumnado.

Cuadro N° 2 Operacionalización de las Variables
Objetivo
Especifico

Variables

Dimensiones

Estudiar el conductismo
como
modalidad
especifica
en
los
alumnos de 5to año del
colegio U.E.P. “Carmen
María de Pérez”.

El

Estudiantes
 
 
Personal de la Institución
 
Representantes
 
 conductismo como

modalidad especifica en
los alumnos de 5to año
del

colegio

“Carmen

U.E.P.

María

de

Pérez”.

Identificar el efecto que
produce el conductismo
en el ámbito escolar en
los alumnos.

encuentran el aula.

conductismo

 
Rol del Docente /
Estudiante
 
Teorías en General

escolar en los alumnos.

de

conductas

se que se encuentran el
aula.

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