CONFIGURACIONES DE APOYO

FECHA: ABRIL DE 2.013
MOTIVO: SUGERENCIAS A MAESTROS DE GRUPOS DE ALUMNOS INTEGRADOS (AI)
“La educación inclusiva sostiene que el sistema escolar/social debe modificarse de tal manera que se elimine el mayor número posible de barreras para la participación de las personas que padecen deficiencias”. (Paterno & Scandar)
Son tareas del MI:
Implementar diversas estrategias y recursos de apoyo.Elaborar, si es necesario, material didáctico adicional.
Adecuar recursos para su accesibilidad.
Asesorar a los MG acerca de los recursos y materiales del desarrollo curricular y los modos y tiempos de aprendizaje, consideraciones didácticas y metodológicas, del espacio áulico, de los vínculos y la interacción, de la evaluación, entre otros.
Planificar tareas de enseñanza que realizará el alumnocon el MG cuando el MI no esté presente.
Identificar las formas individuales de ejecución de las propuestas y actividades de clase para favorecer la economía de tiempos y esfuerzos físicos del alumno.
Cuando sea estrictamente necesario, realizar una propuesta curricular individualizada.
Realizar adaptaciones de acceso necesarias.
Siempre se debe priorizar el logro de objetivos de una actividadpor sobre una tarea específica.
Son tareas del MG:
Consignar con MI los trabajos a realizar con el alumno integrado (AI), así como también visar las adecuaciones que éste realice a los mismos.
Entregar actividades, planificaciones, trabajo en libros (capítulos) con 10 días de anticipación, para que el MI logre realizar las modificaciones necesarias a tiempo para el uso
Anticipar las fechas delas evaluaciones y las evaluaciones propiamente dichas, 10 días antes al MIeben ser anticipadas con 10 días de aviso por parte del MG al MI.
Avisar al MI cuando el alumno no concurra a la institución o el grupo del AI concurra a lecciones paseo, a menos que sea necesaria la presencia del mismo en la salida, la que deberá constar en el anexo de salida correspondiente.
Estrategias a utilizar porMG y MI: las mismas se dan a modo de ejemplo y para la generalidad de los alumnos integrados.
El MG es quien está con el niño la mayor parte del tiempo, es por ello que es MUY IMPORTANTE que tenga presente las siguientes estrategias para saber cómo actuar cuando el MI no se encuentra:
Estrategias de apoyo:
Es conveniente ubicar al AI cerca del docente, en los primeros bancos del salón, frente alpizarrón, evitando poner frente a él estímulos que lo distraigan (carteles, adornos, etc).
Designar un compañero “socio de trabajo”.
Las consignas deberán ser breves, simples y claras asegurándose de que las haya comprendido.
Otorgar descansos entre las tareas.
Sostener CONTACTO VISUAL con el alumno cuando se dan las instrucciones.
Con relación a la organización:
-Alentar y estimular rutinas deorganización de tareas.
-Tener una clara PLANIFICACIÓN y ESTRUCTURACIÓN de las actividades.
Con relación a la tarea en el aula:
Acortar los tiempos de trabajo otorgando un “mini-recreo” para volver a enfocar la atención en la tarea. De este modo se evita la fatiga (ej: enviarlo a hacer algún mandado)
Dividir trabajos largos EN PARTES MÁS PEQUEÑAS para que se puedan platear objetivos a corto y medianoplazo. Dar una tarea por vez para evitar la sobrecarga.
Ayudarlo a que pueda auto-monitorear su trabajo, corregir lo incorrecto y completar lo incompleto.
Marcar en el texto las ideas principales.
Con relación a los deberes:
Supervisar si anotó las tareas, tanto para la escuela, como para las que debe hacer en casa.
Para los alumnos que les cuesta escribir con rapidez y claridad, ENTREGARFOTOCOPIAS de las tareas que debe realizar en casa. Se puede promover el uso de la computadora para el uso de entrega de trabajos especiales.
Con relación al trabajo grupal:
Favorecer espacios de trabajo en pequeños grupos.
Asignarle una responsabilidad importante para que se sienta colaborador.
Enseñar a manejar los conflictos.
Con relación a la autoestima y la conducta:
Ayudarlo a identificar y...