Configuraciones De Apoyo Del Nivel Secundario. Discapacidad

Subsecretaría de Educación
Dirección Provincial de Nivel Secundario
Dirección de Educación Técnico Profesional
Dirección de Educación Especial
DOCUMENTO DE APOYO:
INTEGRACIÓN DE ALUMNOS CON DISCAPACIDAD EN EL NIVEL SECUNDARIO

A LOS SEÑORES ASESORES, INSPECTORES JEFES, INSPECTORES DE ÁREA Y JEFES
DE SECCIÓN TÉCNICA.
A LOS DIRECTORES, DOCENTES DE NIVEL SECUNDARIO Y EDUCACION TECNICA
ALOS DIRECTORES, DOCENTES Y TECNICOS DE LAS ESCUELAS Y SERVICIOS
AGREGADOS DE LA CARACTERIZACION DE DISCAPACIDAD VISUAL, DISCAPACIDAD
MOTORA, DISCAPACIDAD INTELECTUAL, SORDOS E HIPOACUSICOS
La Dirección Provincial de Educación Secundaria en forma conjunta con la Dirección de de
Educación Especial y la Dirección Provincial de Educación Técnico-profesional hacen llegar
a ustedes el presentedocumento que tiene la intención de poner en común los acuerdos
centrales entre dichas Direcciones

respecto a la atención de alumnos con necesidades

educativas derivadas de una discapacidad.
El documento contiene

aportes referidos a los procesos de integración escolar a fin de

procurar instancias de profundización y reflexión sobre las prácticas docentes y las dinámicastransdisciplinarias que enmarcan las trayectorias educativas en los proyectos de Integración
escolar
Consideraciones generales
Garantizar la inclusión en la escuela secundaria es parte de los objetivos y lineamientos
prioritarios de la política educativa en el marco de la Ley 13688 de Educación Provincial, en
consonancia con la Ley 26206 de Educación Nacional, en la cual el Estado asume por primera
vez laobligatoriedad de este Nivel de enseñanza.
La inclusión educativa refiere a dos dimensiones constitutivas: la asistencia escolar y el
acceso al conocimiento. La meta es entonces inclusión con aprendizaje, que será plena
cuando no sólo garanticemos el acceso y la permanencia, sino efectivamente la apropiación de
aprendizajes escolares socialmente significativos.

La Inclusión es un objetivo dela Educación y la Integración asume el carácter de medio a
través del cual aquélla se puede alcanzar. Es decir que la Integración posibilita el proceso de
inclusión social como fin último. En este sentido y tal como se establece en las Ley Nacional
26206 y en la Ley Provincial 13688 Cap. IX la Educación Especial es la modalidad del Sistema
educativo responsable de garantizar

la integraciónde los alumnos con discapacidades

temporales o permanentes en todos los Niveles según las posibilidades de cada persona
La integración educativa facilita los procesos de inclusión social, que le aportan instancias de
participación social tendiendo a la autonomía y al desarrollo de una vida independiente. Si la
integración educativa sólo consiste en la transmisión de conocimientos tenemos unsujeto
escolarizado pero sin espacios para su desarrollo integral.
La educación es, sin duda, la principal herramienta para construir sociedades más justas e
igualitarias. Hoy nos encontramos frente al desafío histórico de garantizar una escuela para
todos los adolescentes y jóvenes de la Provincia de Buenos Aires. Las condiciones están
dadas, las Leyes son las herramientas fundantes, perodebemos también revisar las prácticas
escolares construyendo alternativas que respeten todas las variables individuales, que hagan
habitable la escuela para todos.
Trayectorias Educativas de los Alumnos con Discapacidad
El desarrollo curricular de los alumnos con discapacidad se enmarca hoy en las prescripciones
de los diseños curriculares de la provincia de Buenos Aires. Es importante destacarque, de
este modo, se toma distancia de la histórica concepción de “privación cultural” que otros
paradigmas de la Educación Especial concibieron, los cuales delimitaban predictivamente “qué
y hasta cuánto” un sujeto podía aprender.
No obstante, las trayectorias educativas de alumnos con discapacidad se conciben como
recorridos escolares que –en tanto experiencias individuales- no son...