conocimiento cientifico

C APÍTULO 1

A PROXIMACIONES AL C ONOCIMIENTO DEL C ONOCIMIENTO

1. Para introducirse en el conocimiento del conocimiento
2. Realidad y conocimiento
3. La relación sujeto-objeto
4. Acerca del conocimiento
5. Las formas del conocer, como saber cotidiano y como
saber científico
6. Las grandes cuestiones que comporta la problemática del
conocimiento
7. Las respuestas clásicas al problemadel conocimiento
8. Condicionamientos en la producción del conocimiento

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El

conocimiento

es

una

representación

(necesariamente finita) de un pedazo de la
realidad (presuntamente infinita).
Jorge Wagensberg

Ignorancia, desconocido, sombra, esto es lo que
encontramos en la idea de conocimiento. Nuestro
conocimiento, tan íntimo y familiar para nosotros
mismos, nosresulta extraño y extranjero cuando se
le quiere conocer. Y aquí estamos, desde el
comienzo, ante la paradoja de un conocimiento
que

no

sólo

se

desmigaja

a

la

primera

interrogación, sino que descubre también lo
desconocido en él mismo, ignorando incluso qué
sea conocer.
Edgard Morin

El observador es un sistema viviente y el
entendimiento del conocimiento comofenómeno
biológico debe dar cuenta del observador y su
rol en él.
Humberto Maturana

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1. P AR A

I NTRODUCIRSE EN EL CONOCIMIENTO DEL CO NOCIMIENTO

Antes de hablar de la ciencia, de las características del método científico y de la investigación
social, es menester considerar el problema del conocimiento. En otras palabras, parece
oportuno comenzar con algunas consideraciones acerca delconocimiento del conocimiento.
Frente a la responsabilidad de reescribir este libro, al igual que en las ediciones anteriores,
sólo tengo la modesta pretensión de servir a estudiantes preocupados e inquietos. Al
reflexionar sobre las correcciones y reelaboraciones que debía hacer, lo primero que constaté
fue la necesidad de comenzar el libro con algunas consideraciones sobre el tema delconocimiento. El no haberlo hecho en las ediciones anteriores fue un déficit importante.
Sin embargo, al hacerlo de esta manera, no dejo de tener dudas y contradicciones. Soy
consciente de que un estudiante que se inicia en los métodos y técnicas de investigación social
no tiene planteados problemas epistemológicos. Por otra parte, he sostenido que el curso de
epistemología debe impartirse más bienhacia el final de una carrera universitaria y no al
principio, ni siquiera en los primeros años. Esto, además, se deriva de un principio básico de
la psicopedagogía que hoy es ampliamente aceptado: todo nuevo conocimiento debe estar
anclado en las estructuras cognitivas previas de los educandos. Los resultados del aprendizaje
no dependen sólo de la situación de aprendizaje y de losconocimientos que se proporcionan a
los estudiantes, sino también de los conocimientos previos de los mismos. Como lo señalara
Ausubel, "el factor sencillo más importante que influencia el aprendizaje es lo que ya sabe el
que aprende. Averígüelo y enséñele en consecuencia".1
Si no se tiene ningún anclaje en los conocimientos previos del estudiante, lo epistemológico
puede ser extremadamente aburrido; o,como lo he constatado en algunas facultades de
ciencias sociales, la enseñanza de la epistemología al comienzo de la carrera sólo ha servido
para proporcionar un recetario que explica todo y, lo que es lo mismo, que forma
dogmáticos... Con ello se logra, de hecho, todo lo contrario de lo que podría proporcionar ese
tipo de conocimiento.
Ésta es la razón principal que me llevó a iniciar eltema explicando cómo ha sido la búsqueda
de un simple estudiante, es decir, mi búsqueda de respuesta a lo que es el conocer.
Como éste es un libro para estudiantes y personas que sin realizar estudios académicos desean
iniciarse en los métodos y técnicas de investigación social, he creído que es más didáctico
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introducirlos en el tema, explicitando algunos hitos de mi itinerario, los...