Conocimiento Cientifico

INTRODUCCIÓN



En el presente trabajo se da a conocer un poco de la Construcción Social del Conocimiento y las teorías de educación que forman parte de esa Construcción, el conocimiento se construye socialmente y la escuela por lo tanto es la instancia mediadora entre el niño y la sociedad. Se presentan distintas perspectivas que analizan cómo el conocimiento   que la sociedad vaconstruyendo lo va utilizando tanto para su mayor bienestar como para la perpetuación de su existencia. Este proceso implica que la misma sociedad debe conservar el conocimiento y para ello se debe conservar y acrecentar el conocimiento, y para ello, lo transmite a las nuevas generaciones, elige de todo conocimiento producido aquél que va a considerar válido y construye reglas para determinar y validar  quién lo construye, en donde se construye, y como se construye, como se transmite, quien lo transmite agregando normas sobre quien finalmente lo posee y para qué.
se menciona un análisis comparativo entre los autores Émile Durkheim, Karl Marx, y Max Weber; tomando como ejes las concepciones sobre lo social   y la dimensión hipotética de la teoría de cada autor, así como el   método de investigaciónque sostienen para el estudio de las sociedades. Por un lado, Émile Durkheim y Max Weber tenían la intención de consolidar a la sociología como ciencia autónoma, y por otro, Karl Marx estudió la nueva sociedad con la finalidad de transformarla. Y se hace mención del concepto Praxis.











Primera unida.- construcción del conocimiento científico.
Tema 1: Conocimiento cotidiano,conocimiento pre-científico, obstáculo epistemológico y conocimiento científico.



La noción de obstáculo epistemológico fue por el Autor Gastón Bachelard, él nos dice que el saber cotidiano, es decir, la experiencia, los conocimientos que adquirimos en la vida diaria son obstáculos, para la construcción del conocimiento científico. Y a nuestro parecer como docentes sabemos que esos saberesque adquirimos en nuestra práctica, son de suma importancia, ya que por medio de ellos pretendemos innovar o mejorar.
El autor sostiene que el conocimiento de lo real jamás es inmediato y pleno, es siempre “una luz que proyecta alguna sombra”. Lo real no es jamás “lo que podría creerse” sino lo que habría de pensarse; conociéndose en contra de un conocimiento anterior, destruyéndose conocimientosmal adquiridos   frente a lo real, lo que cree saberse claramente ofusca lo que debiera saberse.

Menciona que El conocimiento científico es una investigación critica a la realidad surge de alguna necesidad o inquietud que obliga a distintos científicos a investigar acerca del tema para explicar desde lo esencial hasta lo más prosaico el porqué de las cosas y su devenir, este es apoyado por elmétodo científico el cual está sustentado por dos pilares fundamentales.
El primero de ellos es la reproducibilidad, es decir, la capacidad de repetir un determinado experimento, en cualquier lugar y por cualquier persona.

El segundo pilar es la falsabilidad. Es decir, que toda proposición científica tiene que ser susceptible de ser falsada (falsacionismo). Esto implica que se pueden diseñarexperimentos que en el caso de dar resultados distintos a los predichos negarían la hipótesis puesta a prueba.





También nos habla de los Diferentes obstáculos epistemológicos que se le plantean al alumno   en la educación primaria como primer   obstáculo tenemos el obstáculo sustancialista y es el obstáculo por el cual el alumno se puede confundir o desorientar cuando a un objeto leenumeramos diferentes sustantivos, esto lo podemos notar cuando iniciamos una clase y se les pregunta al los alumnos   por algo como por ejemplo el agua, entonces los alumnos por medio de la lluvia de ideas pueden aportar diferentes palabras en otras palabras sustantivos, y se pueden confundir.

Otros de los obstáculos que enfrentan los alumnos es el estado de ánimo, esto puede ser un obstáculo, ya...