Constitucion De Idiomas Mayas
Páginas: 10 (2486 palabras)
Publicado: 7 de marzo de 2013
PROCESO DE CONSTRUCCION DE PRUEBAS EN IDIOMAS MAYA
(Ponencia GUATEMALA)
Celso Bonifacio Claclán Solis, Viceministro Bilingüe /Guatemala
Justo Magzul, DIGEBI/MINEDUC,Guatemala
Ventura Salanic, USAID/Guatemala
Introducción
El Programa de Estándares e Investigación Educativa en Guatemala tiene establecido entre sus metas un mecanismo para administrar un Fondo de Respuesta Rápida parapermitir a USAID/Guatemala responder eficientemente a solicitudes del Ministerio de Educación relacionados con actividades de Educación Bilingüe Intercultural. Entre las principales actividades se encuentra la evaluación de las habilidades lingüísticas de docentes bilingües para certificarlos como aptos para desempeñar su papel de facilitador del aprendizaje de niños y niñas mayas en las escuelasbilingües interculturales en el país.
Los primeros esfuerzos de medición de habilidades lingüísticas a docentes bilingües se iniciaron en el año 2000 utilizando pruebas diseñados por la Dirección General de Educación Bilingüe Intercultural (DIGEBI) En el año 2004 se hizo el primer esfuerzo de evaluación masiva de docentes en servicio utilizando pruebas le lectura en ocho idiomas mayas. En el año2005 se evaluaron el histórico número de 6179 docentes aspirantes a plazas nuevas para el Ministerio de Educación distribuidos en los idiomas siguientes: Q’eqchi (28%) K’iche’ (26%) Mam (20%) Kaqchikel (13%) Achi y Tzutujil (4% cada uno) Ixil (3%) y Q’anjob’al (2%).
Parte del incentivo para docentes bilingües del Ministerio de Educación, este año (2006) se implementa la entrega de bonoeconómico por bilingüismo para docentes en servicio con el propósito de incentivar al docente a mejorar sus prácticas pedagógicas en el aula. Se inició con la elaboración de cuatro pruebas en los siguientes idiomas: Kaqchikel, K’iche’, Mam y Q’eqchi’. Se encuentra en proceso de planificación la elaboración de cinco pruebas más en los idiomas siguientes: Q’anjob’al, Ixil, Tzutujil, Achi y Pokonchi.Este proceso de elaboración de pruebas se viene realizando bajo el liderazgo de la Dirección General de Educación Bilingüe Intercultural siguiendo las etapas clásicas para la construcción de pruebas estandarizadas en donde se define el propósito de la prueba, construcción de la tabla de especificaciones, redacción de items (tipo opción múltiple), revisión del material por expertos lingüistas,pilotaje de pruebas a nivel de campo, cálculo de índice de confiabilidad, análisis de items y sustitución de items de acuerdo a los índices de dificultad y discriminación, corrección final y aplicación de las pruebas. Este año esta en proceso la aplicación de pruebas para docentes bilingües interculturales.
En el año 2003, el Ministerio de Educación emitió el Acuerdo Ministerial No. 324, de fecha 26de mayo de 2003 donde establece que le corresponde a la Dirección General de Educación Bilingüe Intercultural de Guatemala, dictar las normas técnicas para la evaluación lingüística en los idiomas que correspondan a los puestos docentes de educación bilingüe, vacantes o nuevos que se incluyan en las convocatorias respectivas.
El propósito de la evaluación de las habilidades lingüísticas dedocentes en sus respectivos idiomas es garantizar, en parte, el adecuado aprendizaje del idioma como lengua materna de los niños y niñas mayas, además del uso correcto de la comunicación entre docentes y alumnos para la construcción de los conocimientos a nivel de aula sin descuidar los aspectos culturales que influyen en el aprendizaje. La importancia del uso del idioma materno del niño (a) de partedel docente en sus componentes (hablar, escuchar, leer y escribir) constituyen un factor fundamental tal como lo señala Vigotski “Cuanto más se vincule el lenguaje con la acción, más ayudará a los niños a usar el lenguaje para facilitar el aprendizaje”.
Construcción de pruebas objetivas en idiomas mayas de Guatemala
En el 2006 se inicia el proceso de la elaboración de instrumentos de...
(Ponencia GUATEMALA)
Celso Bonifacio Claclán Solis, Viceministro Bilingüe /Guatemala
Justo Magzul, DIGEBI/MINEDUC,Guatemala
Ventura Salanic, USAID/Guatemala
Introducción
El Programa de Estándares e Investigación Educativa en Guatemala tiene establecido entre sus metas un mecanismo para administrar un Fondo de Respuesta Rápida parapermitir a USAID/Guatemala responder eficientemente a solicitudes del Ministerio de Educación relacionados con actividades de Educación Bilingüe Intercultural. Entre las principales actividades se encuentra la evaluación de las habilidades lingüísticas de docentes bilingües para certificarlos como aptos para desempeñar su papel de facilitador del aprendizaje de niños y niñas mayas en las escuelasbilingües interculturales en el país.
Los primeros esfuerzos de medición de habilidades lingüísticas a docentes bilingües se iniciaron en el año 2000 utilizando pruebas diseñados por la Dirección General de Educación Bilingüe Intercultural (DIGEBI) En el año 2004 se hizo el primer esfuerzo de evaluación masiva de docentes en servicio utilizando pruebas le lectura en ocho idiomas mayas. En el año2005 se evaluaron el histórico número de 6179 docentes aspirantes a plazas nuevas para el Ministerio de Educación distribuidos en los idiomas siguientes: Q’eqchi (28%) K’iche’ (26%) Mam (20%) Kaqchikel (13%) Achi y Tzutujil (4% cada uno) Ixil (3%) y Q’anjob’al (2%).
Parte del incentivo para docentes bilingües del Ministerio de Educación, este año (2006) se implementa la entrega de bonoeconómico por bilingüismo para docentes en servicio con el propósito de incentivar al docente a mejorar sus prácticas pedagógicas en el aula. Se inició con la elaboración de cuatro pruebas en los siguientes idiomas: Kaqchikel, K’iche’, Mam y Q’eqchi’. Se encuentra en proceso de planificación la elaboración de cinco pruebas más en los idiomas siguientes: Q’anjob’al, Ixil, Tzutujil, Achi y Pokonchi.Este proceso de elaboración de pruebas se viene realizando bajo el liderazgo de la Dirección General de Educación Bilingüe Intercultural siguiendo las etapas clásicas para la construcción de pruebas estandarizadas en donde se define el propósito de la prueba, construcción de la tabla de especificaciones, redacción de items (tipo opción múltiple), revisión del material por expertos lingüistas,pilotaje de pruebas a nivel de campo, cálculo de índice de confiabilidad, análisis de items y sustitución de items de acuerdo a los índices de dificultad y discriminación, corrección final y aplicación de las pruebas. Este año esta en proceso la aplicación de pruebas para docentes bilingües interculturales.
En el año 2003, el Ministerio de Educación emitió el Acuerdo Ministerial No. 324, de fecha 26de mayo de 2003 donde establece que le corresponde a la Dirección General de Educación Bilingüe Intercultural de Guatemala, dictar las normas técnicas para la evaluación lingüística en los idiomas que correspondan a los puestos docentes de educación bilingüe, vacantes o nuevos que se incluyan en las convocatorias respectivas.
El propósito de la evaluación de las habilidades lingüísticas dedocentes en sus respectivos idiomas es garantizar, en parte, el adecuado aprendizaje del idioma como lengua materna de los niños y niñas mayas, además del uso correcto de la comunicación entre docentes y alumnos para la construcción de los conocimientos a nivel de aula sin descuidar los aspectos culturales que influyen en el aprendizaje. La importancia del uso del idioma materno del niño (a) de partedel docente en sus componentes (hablar, escuchar, leer y escribir) constituyen un factor fundamental tal como lo señala Vigotski “Cuanto más se vincule el lenguaje con la acción, más ayudará a los niños a usar el lenguaje para facilitar el aprendizaje”.
Construcción de pruebas objetivas en idiomas mayas de Guatemala
En el 2006 se inicia el proceso de la elaboración de instrumentos de...
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