Contabilidad y docencia

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CONTABILIDAD Y DOCENCIA
Juan Carlos Seltzer Universidad de Buenos Aires, Argentina

1.

PRESENTACIÓN
Se trata de una investigación narrativa participativa, basada en la conversación con colegas,

profesores de la disciplina en distintas instituciones educativas y en talleres de formación y actualización docente (CEPA Centro de Estudios de Pedagogías de Anticipación, Escuelas ORT, Centrosde Educación de Adultos, Dirección de Currícula de la Secretaría de Educación del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, Profesorado secundario en Ciencias Económicas de la Universidad de Jujuy y de la Universidad San Francisco, y con profesores de Didáctica General y Formación del Profesorado en la Universidad de Santiago de Compostela y en la de Sevilla. En los últimos años, hay autores queestán considerando la conversación narrativa como una situación formativa, y la investigación sobre la misma, como una posibilidad de conocer más sobre la enseñanza y la innovación (Elbaz-Luwisch, 1997). Clark (2000) considera la conversación, el contar historias, como una forma de desarrollo profesional fácil de iniciar y de mantener. Una conversación focalizada sobre temas de enseñanza es una formade apoyo social e intelectual para la enseñanza. Es una situación de aprendizaje mediado por las experiencias de los colegas en una cultura compartida porque está configurada por el contenido y los problemas didácticos de la disciplina correspondiente (Vygotski, 1977; Cole, 1999). Al tratarse una investigación participativa, el autor del trabajo interviene en el diálogo, recoge las ideas que vansurgiendo en distintas conversaciones en una especie de cuaderno de bitácora, un cuaderno de viaje, y hace un análisis de contenido cualitativo. El resultado se presenta en forma de diálogo con reflexiones que entrañan sugerencias para la enseñanza de la Contabilidad dentro del nivel medio, a las que se responde con preocupaciones, análisis de problemas prácticos y de concepciones del profesor, perotambién con sugerencias acerca de un moderno estatus que lleva a la Contabilidad más allá de una simple técnica de registro de hechos económicos para convertirse en Ciencia (Carlos García Casella, 1999) y con propuestas extraídas tanto de bibliografía contable como sobre creatividad, de sus conocimientos y

experiencias prácticas en su profesión contable como de su accionar docente y dereflexiones personales y conjuntas. Por ello, no hay una separación entre la parte de fundamentación teórica y la parte empírica del trabajo. Precisamente en lo que hace a los conocimientos de los contenidos se coincide en la necesidad de un concepto amplio de la disciplina a enseñar, no rígido, para poder ser recreado pedagógicamente en estrategias precisamente flexibles, con un enfoque no soloprofesional contable sino fundamentalmente didáctica de tales contenidos. Finalmente, el trabajo aporta un texto, fruto del trabajo de un grupo de docentes del área, a partir de lo realizado en talleres y seminarios sobre el tema, con ideas de propuestas para el cambio en la enseñanza de Contabilidad.
Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653)

Seltzer, J. C.: Contabilidad y docencia

22.

DESARROLLO
1.¿ CUÁL ES EL PROBLEMA ? Son manifiestas las dificultades para lograr que quienes deben aprender Contabilidad realmente

aprehendan los contenidos contables desde la referenciación con su propia cotidianeidad, es decir, desde la vivencia de los mismos. De encontrarse un camino eficiente en ese sentido, posibilitaría: • el reconocimiento de la Contabilidad como una creacióntecnológica humana apta para satisfacer necesidades reales y por ende • su aprendizaje significativo. referida a la gestión tanto histórica sus normas, reglas y

Comprender la naturaleza y fines de la información contable

como predictiva de diferentes tipos de organizaciones y entes y por tanto

posibilidades como una realidad necesaria que la han convertido en el lenguaje del mundo de...
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