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INTRODUCCIÒN

En Venezuela la gran iniciativa de los padres y representantes de niños discapacitados, ha sido sostén fundamental en el desarrollo de la modalidad.

Detallando los antecedentes históricos de la Educación Especial puede notarse como desde la década de los 30 comienza a fundarse diferentes instituciones para la atención de esta población. La Asociación Amigos de los Ciegos ySordomudos, la Federación de Instituciones Privadas de Asistencia al Niño FIPAN, la Asociación Venezolana de Padres y Amigos de Niños Excepcionales, AVEPANE, la Asociación Nacional contra la Parálisis Cerebral, son ejemplos de los esfuerzos de la familia por contar con una asistencia y atención especial al problema de sus hijos.

Es de destacar que las acciones encaminadas por los padres yrepresentantes se mantuvieron centrada, hasta finales de los 60 en la búsqueda de servicios asistenciales y educativos, sin contar con una política o criterio oficial que los normara.

Con la creación de la Dirección de Educación Especial del Ministerio de Educación (1975) y de la publicación del Documento de Conceptualización y Política de la modalidad, se inicia una etapa de democratización de laEducación Especial y se clarifican los propósitos de la misma, los cuales se ubican en la prevención de condiciones limitantes, en la normalización y en la integración social de la población con Necesidades Especiales.

Debido a la complejidad de la acción educativa especializada se vio en la necesidad de establecer estrategias dirigidas a todo el grupo familiar, a fin de lograr la incorporaciónefectiva de ellos al proceso educativo de los educandos con Necesidades Especiales. A Raíz de esto se establece un programa de educación de los padres a partir de 1980, desarrollado a través del área de Escuela de Padres, cuya aplicación se han obtenido, la formación de los padres como promotores sociales, lo cual se ha concretizado en la organización de las comunidades educativas en Asociaciones dePadres con el propósito de luchar por los derechos de la población con Necesidades Especiales y de coadyuvar en el proceso de mantenimiento de las Unidades Operativas de Educación Especial.
Dentro de este orden de ideas una de las áreas que atiende la modalidad de Educación Especial es las Deficiencias Auditivas y es de importante relevancia para el presente estudio, ya que la repercusión queimplica la llegada al seno familiar de un hijo con trastorno auditivo total o parcial produce una gran conmoción en los padres. El déficit auditivo plantea un doble problema: el primero es la deficiencia auditiva del niño y el segundo, y no menos importante, el trauma que esta situación provoca en los padres.
Por una parte, los padres están preocupados por no saber cómo será su hijo y si sabrántratarlo y educarlo, y por otro les cuesta asumir que no tienen el hijo perfecto con el que habían soñado. Por eso es indispensable, atender tanto a los niños como a los padres. Los profesionales (pediatra, otorrinolaringólogo, foniatra, psicólogo) serán los que pueden informarlos sobre los cuidados de su hijo y proporcionarles el apoyo de todo tipo que necesiten. (Arias, 2004).
 Citando laOrganización Mundial de la Salud O.M.S. (2002): “el niño sordo es aquel cuya agudeza auditiva es insuficiente para permitirle aprender su propia lengua, participar en las actividades normales de su edad y seguir con aprovechamiento la enseñanza escolar general.”
Generalmente, los padres no han tenido contacto directo con otras personas sordas, desconocen como poder comunicarse con ellos y la importanciaque esto tiene en el desarrollo de su hijo. Guiados frecuentemente por los médicos, tratan de comunicarse con los niños desde el español en su forma oral, descuidando, sin saberlo, un factor importante: el niño sordo no oye y por lo tanto, la comprensión del mensaje sonoro no será posible. Es de suma importancia que los padres se apropien de las herramientas necesarias para que su hijo logre...