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ULADECH Católica
Facultad de Ciencias Contables, Administrativas y Financieras

Curso: Gerencia Empresarial

Escuela Profesional de Administración

Gestión y Gerencia
Tratar el tema de gestión educativa es difícil y complejo, difícil porque podemos
encontrar diferentes enfoques que nos permitan tratar este tema y complejo por la
diversidad de actores involucrados.
De otro lado la gestióneducativa al igual que cualquier tipo de gestión debe sustentarse
en planes y proyectos que orienten y establezcan criterios comunes que posibiliten
acciones educativas y gestoras coordinadas, coherentes y no contradictorias, lo que nos
lleva a coincidir con Díaz (1997) quien severa que la gestión está estrechamente
vinculada a un proyecto. Para tener una idea clara y consistente de la gestión apelamos
aCasassus.

Evolución Histórica de la cuestión de gestión
La gestión educativa, dice Casassus (2000b), data de los años sesenta en Estado
Unidos, de los años setenta en el Reino Unido y de los años ochenta en América Latina.
Es, por lo tanto, una disciplina de desarrollo muy reciente. Por ello tiene un bajo nivel de
especificidad y de estructuración. Por estar en un proceso de búsqueda de identidady
ser aún una disciplina en gestación, constituye un caso interesante de relación entre
teoría y práctica.
La gestión educativa busca aplicar los principios generales de la gestión al campo
específico de la educación. El objeto de la disciplina es el estudio de la organización del
trabajo en el campo de la educación. Por lo tanto, está determinada por el desarrollo de
las teorías generales de lagestión y de la educación.
Pero no se trata de una disciplina teórica. Su contenido disciplinario está determinado
tanto por los contenidos de la gestión como por la cotidianeidad de su práctica. La
gestión educativa se constituye por la puesta en práctica de los principios generales de
la gestión y de la educación. En este sentido, es una disciplina aplicada, es un campo de
acción.
En el períodoactual, la práctica está altamente influenciada por el discurso de la política
educativa y, ciertamente, por los esfuerzos desplegados en la ejecución de las políticas
educativas. Por lo tanto su contenido tiende avanzar en medio de los cambios que se
producen en las políticas educativas, las presiones para implementar la política en vigor
y por su práctica en sí, es decir, la que resulte de losajustes de la práctica con las
presiones “desde arriba”. Por este hecho, es de notar que la gestión educativa no es
solamente pragmática, como podría pensarse sino que la dimensión política está inscrita
en su práctica.
En su estado actual, la gestión educativa es una disciplina en gestión en la cual
interactúan los planos de la teoría de la política y de la pragmática.

Elaborado por: Dr. FernandoRubio Cabrera

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Entonces, como puntos metodológicos para comprender la naturaleza del área de la
gestión educativa, es necesario:
•

Conocer los planteamientos teóricos y subyacentes en las disciplinas madres que la
generan y la contienen: el áreade la gestión y el área de la educación, y

•

Entender el sentido y los contenidos de las políticas educativas.

Los Planteamientos básicos de la gestión
Según Casassus (2000b), a quien apelamos también para abordar este aspecto
sostiene que el lugar que ocupan hoy las empresas en la evolución social y su constante
reestructuración ha hecho de la idea de la movilización de las personas en unaorganización hasta ciertos objetivos determinados, una de las ideas centrales que han
marcado nuestro tiempo. Tanto es así, que el tema central de la teoría de la gestión
involucro la comprensión e interpretación de los procesos de la acción humana en una
organización. Esta idea ha seducido las mentes del fin de siglo y, sin duda, continuará
ejerciendo su impacto a través del siglo XXI.
La...