contexto de la iliada

¿Es posible una escuela post-disciplinaria?
(¿y sería deseable?)
Paula Sibilia
— ¿Qué esperaban al denunciarme ante el director?
— Que usted sea castigado, como nosotros.
— ¿ah, quieren castigarme?
— usted nos insultó y se merece un castigo... usted
dijo “ordinarias” y nosotros decimos “hijo de puta”,
¡es lo mismo!
— Pero ustedes tienen que entender que yo soy el
profesor, ¡es así y listo!
entrelos muros
(Laurent Cantet, Francia, 2008)
La escuela es una tecnología de época. Eso significa que esa institución que hoy puede parecer
tan “natural” no siempre existió en el orden de una eternidad improbable, como el agua y el aire.
Muy por el contrario, el régimen escolar fue inventado en una confluencia de tiempo y espacio
bastante concreta e identificable, con el fin de responder a ciertasdemandas específicas del
proyecto histórico que lo diseñó y se ocupó de ponerlo en práctica. Una estrategia sumamente
audaz que, en contrapartida, también requería ciertas condiciones básicas para poder funcionar,
de modo que fue necesario establecer determinados requisitos, de diversa índole, para que
semejante maquinaria pudiera operar con eficacia.
¿De qué demandas y requisitos se trata? Por unlado, entre las exigencias históricas a las cuales
buscaba responder la creación de esa peculiar institución denominada escuela, cabe aludir a los
desmesurados compromisos de la sociedad moderna, que se pensó a sí misma como igualitaria,
fraterna y democrática; y, por consiguiente, asumió la responsabilidad de educar a todos sus
ciudadanos para que estuvieran a la altura de tan magno proyecto.Hacía falta alfabetizar a cada
uno de los habitantes de la nación en el uso correcto del idioma patrio, enseñarles a comunicarse
con sus contemporáneos y con las propias tradiciones mediante la lectura y la escritura,
instruirlos para que supieran hacer cálculos y lidiar con los imprescindibles números; y, por
último aunque no menos esencial, aleccionarlos en los usos y costumbres dictados por lavirtuosa moral burguesa.
El molde escolar y la maquinaria industrial
Las líneas precedentes resumen los principales motivos que llevaron a inventar el complejísimo
sistema escolar y a sembrar sus ramificaciones por doquier, tanto en las metrópolis más pujantes
del momento como en los confines de la civilización. Por otro lado, entre los requisitos para que
ese nuevo y tan ambicioso artefactosocio-técnico pudiera entrar en operación, una condición
primordial era contar con su indispensable materia prima: ciertos tipos de cuerpos infantiles. En
el capítulo denominado “los cuerpos dóciles” de su libro Vigilar y castigar, Michel Foucault
explica que al tener como modelo a la cárcel y al ejército, la escuela ideada por las sociedades
industriales debía ser una institución en la cual “cada cuerpo seconstituye como una pieza de
una máquina muti-segmentaria”. Un proyecto bastante temerario, descomunal y, desde luego,
nada modesto. Como lo sabe cualquiera que haya tenido algún contacto con niños, más aún con
varias decenas reunidas en el mismo recinto: no es nada fácil transformar a ese conjunto de
cuerpos infantiles en las piezas de un artefacto bien calibrado, ni mucho menos mantener eseorden en el tiempo durante varios años, al menos hasta que los pequeños componentes se
conviertan en adultos y pasen a integrar otras maquinarias.
Sin embargo, en su afán por reconstruir la trayectoria de la escuela a partir de los archivos y
otros vestigios dejados por la historia, el filósofo francés describió a los cubículos donde se
desarrolla la enseñanza primaria como “una máquina deaprendizaje” en la cual se ejerce una

1

“combinación cuidadosamente medida de fuerzas”, que exige “un sistema preciso de comando”,
y donde “todo el tiempo de todos los alumnos estaba ocupado, ya sea enseñando, ya sea
aprendiendo”. Sin duda, no fue tarea simple la implementación y el mantenimiento de tal
aparato tecno-humano. Hubo que construir toda una red de pequeños dispositivos capilares para...