contexto educativo basado en competencias

COLEGIO DE ESTUDIOS DE POSGRADO DE LA CIUDAD DE MÈXICO




MATERIA: Contexto Actual en el Sistema Educativo
CONTEXTO ACTUAL DEL SISTEMA EDUCATIVO EN MÉXICO
En “respuesta” a las demandas que la sociedad exige a las autoridades gubernamentales, en materia de educación, han implementado diversas reestructuraciones del sistema educativo a través de los años, tratando de mitigar (o simulandohacerlo) las carencias educativas, imitando modelos extranjeros, los cuales difieren mucho del contexto que nuestro país vive; como menciona Moreno (2010): “[…] esta ola de reformas responde a demandas tanto externas como internas, pero sobre todo a exigencias de organismos internacionales que son quienes están promoviendo este nuevo modelo de formación. Las dos propuestas más importantes en elmundo que enarbolan la educación por competencias surgen Europa, primero el proyecto Tuning, impulsado por la unión europea y posteriormente el proyecto DeSeCo (Definición y Selección de Competencias) que promueve la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE). […]”
El hablar de competencias es referirnos a un tema ya bastante atacado; nuestro sistema educativo ha emprendidoun conjunto de reformas que abarcan desde el nivel básico, educación media superior y hasta alcanzar la educación universitaria.
Todas ellas tienen en común el reemplazo de un currículum enciclopédico que se centra en la enseñanza de los contenidos disciplinares característico del llamado modelo tradicional; por medio de un modelo interdisciplinario, centrado en el aprendizaje. Apoyando de estamanera lo que puntualiza Irigoyen et al (2011) “[…] La escuela heredada es una escuela basada en el saber, en un conocimiento académico desligado, la mayoría de veces, de su función. Se aprenden fórmulas, tablas, principios, conceptos, algoritmos, en los que se valora fundamentalmente la capacidad de reproducir y lo tanto para aplicarlos. “[…]”
Las reformas educativas, han representado unaproblemática a la cual todo docente debe enfrentarse, sin importar el nivel educativo al que este pertenezca.
La actual reforma que las autoridades han implementado se enfoca en instruir al alumno en saberes aplicados, desarrollando en ellos una visualización de la vida, para que así logren aplicar los conocimientos adquiridos dentro del aula; es decir crear en ellos competencias tanto formativascomo actitudinales para la vida.
El hablar de competencias implica que el individuo establezca relaciones entre la práctica y la teoría, transfiera su desempeño a situaciones en las que plantee y resuelva las situaciones de su contexto de manera inteligente y crítica. El evaluar la adquisición y aplicación del desempeño de las competencias se deriva de la acción eficaz que el individuo presentaen una situación por lo regular ficticia, la cual permite aplicar los conocimientos adquiridos.
La aplicación de este sistema se ha tornado en una situación frustrante para los docentes con mayor longevidad, ya que la aplicación de este modelo implica una reestructuración del currículum que años atrás han venido manejando, pues se plantean diversas modificaciones en los tiempos deenseñanza-aprendizaje, así como actividades que requieren un grado de creatividad mayor.
La estructura de un currículum que trabaje bajo competencias debe tener en cuenta tres momentos de enseñanza (introducción, desarrollo y cierre).
La introducción es la parte en la que el alumno trabaja en compañía del docente, aprendiendo los conocimientos, definiciones, teorías y algoritmos referentes a cada materia, en lacual se debe aplicar un enfoque “constructivista”, situación contradictoria, ya que el docente ha considerado este enfoque como una oportunidad de que sólo el alumno sea el que busca de información, consiguiendo solamente que el alumno carezca de bases en el conocimiento. Según los autores lo ideal en esta parte es que el propio docente encamine al alumno, que no memorizar los contenidos sino...