Contexto Mundial Sobre La Evaluacion En Las Instituciones De Educacion Superior

UNIVERSIDAD SANTO TOMAS
Maestría en Educación

CONTEXTO MUNDIAL SOBRE LA EVALUACION EN LAS INSTITUCIONES DE EDUCACION SUPERIOR

ASIGNATURA. EVALUACION III


PRESENTADO AL Dr: RUBEN DARIO VALLEJO
POR
Esp: LUIS ARTURO DUARTE ROMERO
CARLOS ENRRIQUE MOSQUERA MOSQUERA

BOGOTA abril de 2012

LA CALIDAD Y LA EVALUCION INSTITUCIONAL
a) Contexto sociopolítico de laevaluación de la calidad en educación superior
De acuerdo al planteamiento de Jaim Royero, es importante que los estamentos gubernamentales o personas naturales, que dirigen lo relacionado con la educación y en particular la educación superior; preparen a los directivos que tienen la misión de conducir a estas instituciones de educación superior; esta preparacióndebe tender a que los directivos busquen la calidad del conocimiento que se imparte dentro de las mismas y mejoren sus habilidades sobre la planeación y administración en su gestión directiva, para esto, deben tener en cuenta la realidad en que se mueve la universidad y al mismo tiempo el contexto social histórico determinado de las instituciones universitarias. Estemanejo y conocimiento del contexto histórico universitario le permite a los directivos desde la teoría; implementar una mejor planeación, métodos y técnicas a la hora de ejecutar planes, programas y proyectos que guíen su gestión directiva, es decir; pueden idearse mejores acciones pertinentes para una mejor calidad del conocimiento que se desea alcanzar.
Los nuevos modeloseducativos internacionales tienden a la búsqueda de profesionales idóneos para la producción y el trabajo, esto hace que la intención en el orden de calidad educativa sea exigente y propenda a asumir dicho reto, dicho de otro modo ; la calidad de la educación busca satisfacer cualquier intención de transformación en dicho sistema de educación en pro de unanecesidad social.
El pensamiento sociopolítico que persiguen estos paradigmas determinan el tipo de profesional que desean formar, estos responden a una organización escolar que responda al desarrollo productivo atravez de la formación científica y técnica del hombre, esto es; formar para que el hombre sea útil y productivo a la sociedad.
b) Análisis conceptual de la calidaden educación superior
Se ha dicho y escrito de la calidad que es una categoría fundamental para llevar a cabo la evaluación de las instituciones de educación superior en el mundo; pero hay mucho disenso entre la uniformidad epistemológica, pedagógica y practica. Esto ha hecho que muchos investigadores como González y Ayarza (1997) expliquen la clasificación hecha por Harvey yGreen (1993) sobre lo relacionado con calidad en cinco enfoques fundamentales (calidad como excepción, calidad como perfección, calidad como aptitud para un propósito
fijado, la calidad como valor agregado y la calidad como transformación (p. 342),) cada uno de estos enfoques explican claramente los parámetros que se deben seguir par que en las instituciones de educaciónsuperior halla un consenso sobre que se busca en materia de calidad educativa superior.
Es evidente que la calidad de la educación superior es sinónima de transformación y adaptación a las exigencias nacionales y globalizantes de los sistemas educativos.los patrones de calidad según esto son cambiantes para adaptarse a los cambios de la sociedad, según esta idea de Jaim Royero; lasatisfacción plena de los resultados obtenidos en educación, serán inalcanzables en un mundo de desigualdades, entonces la calidad no sería calidad, más bien comprende la adaptación de un mundo material a la preparación educativa de un individuo que mantenga los principios de eficiencia y eficacia. En este sentido no se hablaría de calidad educativa en su dimensión significativa,...