CONTEXTO NI OS Y NI AS

CONTEXTO NIÑOS Y NIÑAS
Al referirnos exclusivamente a los instrumentos seleccionados para la aplicación del diagnóstico pedagógico de los desempeños de los párvulos es posible señalar que para el diseño e implementación de experiencias de aprendizaje se utiliza como principal programa las Bases Curriculares de Educación Parvularia. Sin embargo, este instrumento contempla logros de aprendizajesdentro de un rango etario sumamente amplio de 3 a 6 años, sin poseer indicadores claves para evaluar, por lo que vuelve esencial contar con un instrumento que baje estos aprendizajes a indicadores específico. Es así como se optó por trabajar conjuntamente con los ejes de los programas pedagógicos, debido a que si bien el centro educativo contaba con un instrumento con indicadores para evaluar loslogros de aprendizaje de los párvulos, éste respondía a experiencias o actividades específicas y no al aprendizaje esperado. Por ejemplo para el núcleo de autonomía uno de los indicadores es “Pinta respetando los márgenes”. Por tanto, no entregaba una mirada completa del trabajo que el niño realiza en torno a un aprendizaje esperado en específico.
A continuación se muestra el diagnóstico aplicadopor Núcleo de Aprendizaje:
A. ÁMBITO: Formación personal y social
a. NÚCLEO: Autonomía:

Observando los resultados arrojados en la “sabanilla” de indicadores, sumado a los registro de observación que complementan dicho instrumento, es posible evaluar si los párvulos se encuentran en un nivel logrado o por lograr respecto a un indicador en específico. Es así como, se evidencia en torno al núcleode autonomía (según bases curriculares para la educación parvularia), el cual considera siete indicadores de evaluación de acuerdo a los tres ejes de los programas pedagógicos, que éstos obtuvieron un alto porcentaje de logro, LOGRADO, (mayor al 75% del curso) en cinco de los siete indicadores, POR LOGRAR en uno de los indicadores debido a que ninguno de los integrantes del grupo lo logro“demuestra su coordinación motriz fina al recortar figuras de manera simple (rectas o curvas) en el papel” y teniendo un solo indicador como NO OBSERVADO. Estos resultados podrían explicarse debido a que en la hora de llegada de los párvulos se fomenta en los párvulos realizar diversas acciones de manera autónoma como sacar la libreta, guardar el material, entre otras situaciones que deben realizar, siendoel andamiaje del adulto bastante menor (VER RUTINA DEL NIVEL). Otra situación que podría explicar los altos logros en torno a este núcleo es la temática desarrollada durante una semana en el jardín, el cuerpo humano, donde no solo logran nombra más de cinco partes del cuerpo, sino que también mencionan sus funciones. Lo planteado recientemente se ve reflejo en la siguiente situación: La educadoracolaboradora pregunta acerca de diferentes partes del cuerpo, realizando preguntas que lleven a los párvulos a comprender algunas funciones básicas que cumplen. En eso momento Le (nombre de la niña) señala: “la boca sirve para tomarse el jugo”.
b. NÚCLEO: Identidad

Al observar el gráfico que refleja los logros de aprendizaje en el núcleo de identidad, es posible señalar que de un total de seisindicadores, los párvulos presentan cinco de éstos en el nivel logrado y solo uno en por lograr, el cual evalúa si el niño o niña “comenta cuando le resulta bien una actividad o juego”. En este sentido, los altos niveles de logros observados podrían explicarse debido a que los párvulos han reconocido diferentes características, tanto propias como de su género. Por ejemplo, en el momento dehigiene y cuidado personal Pe (niño) y Am (niña) se están subiendo su ropa interior, donde se produce el siguiente comentario: “Am yo no tengo calzoncillos como Pe porque soy niña”.
c. NÚCLEO: Convivencia

Por medio del gráfico que refleja los logros del núcleo de convivencia es posible mencionar que de un total de cinco indicadores (tres de interacción social y dos de formación valórica) por...