Contexto sociocultural



ÍNDICE

Introducción (pág.1)
Historia del caso (pág.1)
Criterios de detección (págs. 1-3)
Pautas de intervención (págs. 3-5)
Actividades (pág. 6)

Introducción.
El trabajo que vamos a desarrollar trata sobre el contexto sociocultural en la escuela. Nos centraremos en un caso práctico de un niño proveniente de otro país, en concreto de Nigeria. Analizaremos sus dificultades paraintegrarse en la sociedad educativa de España y las distintas actividades que nos ayudarán en dicha integración.
1. Historia del caso.
El centro en el que nos encontramos está ubicado en una importante zona urbana. Los alumnos que van a este centro pertenecen a familias de clases acomodadas.
El pasado día 26 de octubre de 2010, llegó a nuestro centro un niño llamado Joseph Breguen Santos de 5 añosde edad de nacionalidad nigeriana.
Cuando este alumno se incorporó al aula de tercero de infantil, Grupo A del colegio Los Ángeles, el curso ya había comenzado, con lo cual la inclusión del niño resultó aún más compleja.
Para los demás niños esta inclusión resultó muy novedosa y rara ya que se trataba del primer inmigrante que llegaba a este centro. En un principio no le aceptaban (erarechazado en los juegos e incluso le apodaron un mote).
Por todo esto Joseph se sentía desplazado, se encontraba solo, no quería asistir a la escuela, se encontraba desmotivado, era un niño poco sociable que tendía al aislamiento, presentaba reacciones de pánico y rechazo al contacto social con los niños de su clase, en definitiva el niño se volvió muy débil emocionalmente hablando. Por todo esto vimosnecesaria una intervención inmediata.

2. Criterios de detección.
Tras varias semanas de observar al niño dentro del aula hemos podido comprobar que su comportamiento era totalmente inadecuado. El niño apenas se relacionaba con los demás compañeros; no participaba en las actividades grupales de clase; en el recreo estaba la mayoría del tiempo solo; mostraba cierta inseguridad a la hora depreguntar sus dudas y en muchos casos ni siquiera se atrevía a preguntar, etc.
Uno de los criterios de detección que hemos seleccionado ha sido la observación, mediante la cual hemos comprobado los siguientes comportamientos del niño en la escuela.
Falta de participación
Rechazo a ir a la escuela
Aislamiento del niño
Retraimiento
El niño presenta rasgos de agresividad y violencia.
El niño sevuelve incierto y desconcertante, no tiene seguridad en sí mismo.
Está continuamente a la defensiva.
Se encuentra desorientado.

También hemos observado el comportamiento del resto del grupo, y hemos podido apreciar los siguientes comportamientos:
Los niños apenas interactúan con él.
Le hacen el vacío constantemente tanto en clase como en el recreo.
En ocasiones, cuando la profesora no lespuede ver ni escuchar, le insultan o le llaman por un mote que le han puesto.
Le hacen burla constantemente.
No cuentan con su opinión para realizar las tareas.
No se interesan por los gustos ni deseos de Joseph.
Toda la clase se comporta como una unidad mientras que él se encuentra aislado totalmente de los demás.

Otros de los criterios de detección que hemos utilizado ha sido la técnica deldibujo.
Les hemos dicho a todos los niños que realicen 3 dibujos:
Uno de la familia, en el cual detectamos que el niño dibujaba al padre mucho más grande que a la madre, lo que quiere decir, que dentro de su familia, su padre es el miembro que más autoridad posee, como suele ocurrir en las familias de estos países.
En el segundo de los dibujos referente a los amigos, el niño se dibujó él sóloen compañía de otro niño de su país.
Y el último de los dibujos con relación a la escuela, Joseph se dibujó solo con la maestra.
Después de analizar los tres dibujos hemos llegado a la conclusión de que el niño en su hogar tiene una buena relación familiar aunque con el predominio de la autoridad de su padre. En cuanto a los amigos, comprobamos que le cuesta socializarse con niños de su...