contexto sociohistorico

universidad pedagógica nacional
UPN


MATERIA:

“CONTEXTO Y VALORACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE”


TEMA:

“CONTEXTO SOCIOHISTÓRICO”


asesor:

“profr. fidencio molina zamora”ALUMNO: IRVIN ORLANDO MELÉNDEZ ROSALES.


SEMESTRE: “4°” GRUPO: “A”




ZIHUATANEJO, GRO., A 13 DE ABRIL DEL 2013.
UNIDAD II EL DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO
RED CONCEPTUAL DEL CURSO
CONTEXTO YVALORACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
UNIDAD II

CONTEXTO SOCIOHISTÓRICO

-SOCIAL
-ECONÓMICO
-POLÍTICO
-CULTURAL

PRÁCTICA DOCENTE PROBLEMÁTICA DOCENTE TEORÍA

-CARACTERÍSTICAS-CARACTERÍSTICAS
-ASPECTOS -ASPECTOS
-ELEMENTOS -ELEMENTOS
-PERSPECTIVA -PERSPECTIVA
-TEÓRICA-TEÓRICA
ANÁLISIS PEDAGÓGICO

DIAGNÓSTICO

INFORME ACADÉMICO

-PRESENTACIÓN
-DESARROLLO
-CONCLUSIONES
-BIBLIOGRAFÍA


Mediante este mapa conceptual se entiende que elprofesor-alumno analizará los elementos del contexto que inciden en el desarrollo de la práctica docente. Siendo el contexto socio-histórico de gran importancia para la comprensión de la problemática. Se hace unenfoque para la identificación de los elementos que conforman al contexto y que repercute en la práctica docente.
El profesor-alumno analizará y relacionará de una maneracrítica los elementos teórico-prácticos y contextuales de la práctica docente, en base a la problemática detectada para su posterior análisis y diagnóstico pedagógico, permitiendo un acercamiento al análisiscrítico de las dimensiones y los elementos que constituyen ese diagnóstico, para así recuperar la importancia de la práctica docente concreta del profesor, de la teoría como un saber organizado y delcontexto, como dimensiones fundamentales que permitan identificar y explicar una problemática docente específica.
El profesor debe acercarse con una actitud crítica a...