CONTEXTOS SOCIOLOGICO DE LA EDUCACION

CONTEXTOS SOCIOLÓGICOS DE LA
EDUCACIÓN/HISTORIA DE LA EDUCACIÓN
Y SU IMPACTO EN LA SOCIEDAD

Profesora Eliana Urrutia Méndez
2015-2

PRESENTACIÓN DEL
CURSO

Objetivos del curso
1. Identificar los aportes teóricos, conceptuales y
metodológicos de la Historia de la Educación al
conocimiento de la educación y valoración del rol
docente en sociedad.
2. Conocer y reflexionar acerca del contextohistórico
que dio origen a la escuela moderna y a los sistemas
educativos occidentales, identificando sus principales
procesos, hitos y actores.
3. Analizar la formación, desarrollo y tensiones del
sistema educativo chileno, reflexionando sobre los
procesos de conformación de la profesión docente en
el contexto nacional y sus configuraciones en el
tiempo.

Contenidos
Unidad Temática 1: Conocimiento deHistoria de la
Educación
– El método histórico
– La historia de la educación y su aporte en la construcción de la
identidad profesional docente.

Unidad Temática 2: historia de la educación occidental
– Elementos fundantes de la pedagogía occidental, Grecia y Roma
– Primeras sistematizaciones del quehacer pedagógico en la Edad
Media
– La educación como dispositivo de enseñanza en el mundomoderno.
– Época Contemporánea:
• Desarrollo científico y educación.
• Industrialización, escuela y ciudadanía: el caso de Europa.
• Pensamiento pedagógico y prácticas educativas en los siglos XIX
y XX: pedagogía “tradicional”, escuela nueva y otras alternativas.
• Corrientes educacionales contemporáneas.

Contenidos
Unidad Temática 3: Antecedentes y desarrollo de la
educación en Chile
–
–
–
–Antecedentes históricos: educación, cultura y sociedad.
Formación del Estado y educación
Formación del sistema educativo en Chile: Procesos y actores
Reformas en la educación durante el siglo XX: continuidades
y cambios del sistema.

Unidad Temática 4: Perspectivas de las políticas
públicas y cambio en educación chilena en el siglo
XXI.
– Desafíos y problemas actuales
– Evaluación e impacto de laspolíticas en educación.
– Políticas y su impacto en las organizaciones educativas y
prácticas docentes.

Unidad Temática 1: Conocimiento de
Historia de la Educación
•El método histórico
•La historia de la educación y su aporte en la construcción de la
identidad profesional docente.

Algunos Problemas
•

“El historiador es necesariamente selectivo. La creencia en un núcleo óseo de hechos
históricosexistentes objetivamente y con independencia de la interpretación del
historiador es una falacia absurda, pero dificilísima de desarraigar”(Carr, Edward H.
¿Qué es la Historia?)

•

“El fetichismo decimonónico de los hechos venía completado y justificado par un
fetichismo de los documentos. Los documentos eran, en el templo de los hechos, el
Arca de la Alianza. El historiador devoto llegaba ante elloscon la frente humillada, y
hablaba de ellos en tono reverente. Si los documentos lo dicen, será verdad”(Ibid)

•

“Los hechos solo hablan cuando el historiador apela a ellos: él es quien decide a que
hechos se da paso, y en que orden y contexto hacerlo” (Ibid)

•

“Mi primera contestación a la pregunta de qué es la Historia, será pues la siguiente:
un proceso continuo de interacción entre elhistoriador y sus hechos, un diálogo sin
fin entre el presente y el pasado.” (Ibid)

Cómo surge la Historiografía
Como el discurso en el presente respecto del pasado, a fin de rellenar la brecha que se abrió
cuando el presente rompió con el pasado.

Como una representación o redramatización del pasado que únicamente puede ser lograda por
medio del acto de escribir.

Al poner la atención en el pasado,la historia asume un acto reflexivo respecto del presente. Es la
forma de restaurar la comprensión del presente ubicado entre el pasado y el futuro, entre el
campo limitado a lo real y finito, y el campo del deseo, que es abierto.

La historia, en sus orígenes como ciencia, se fundamentó en un principio tácito: no hay historia sin
documentación y trabajo de búsqueda en los archivos. Un...