Contextualizando El Modelo Educativo Chileno

Contextualizando el modelo educativo chileno.
Para nadie es desconocido que el sistema educativo actual de Chile está en una severa crisis y que ocupa los lugares más bajos en las mediciones internacionales sobre calidad educativa tal como la prueba PISA. Esta crisis se arrastra desde inicios de la década de los 80, en plena dictadura, en donde el sistema educacional entero fue escenario de unexperimento radical. Este experimento de corte neoliberal introdujo la regulación y el financiamiento del sistema mediante la demanda de matrículas en cada establecimiento, además, en un afán de descentralizar el rol del estado en materia educativa entregó el control de los establecimientos públicos a las municipalidades; por otro lado se inició el traspaso de recursos por parte del estado aorganismos privados de administración, así el Estado pasa a ser subsidiario al mismo nivel de entidades públicas como privadas, además se estableció la competencia entre los distintos establecimientos educacionales como mecanismo para garantizar la calidad de la educación, entre otras.
Dentro de estos cambios estructurales que tuvo el sistema educativo en los 80 uno de los más perjudiciales fue lamunicipalización de los establecimientos públicos de educación básica y media, los cuales ahora dependen de organismos intermedios para su funcionamiento, es decir que no dependen directamente de organismos estales superiores ni tampoco poseen autonomía para la generación de planes de estudio, administración económica y selección de personal, sino que dependen de un sostenedor, en el caso de losestablecimientos públicos es el alcalde. Estos sostenedores son los encargados de conformar el llamado “equipo de gestión” de cada institución escolar, son los sostenedores quienes tienen la facultad de elegir a los directores de los establecimientos y a su planta docente, además de generar los planes anuales de los establecimientos y la administración de los subsidios entregados por el estado. Por logeneral, en la parte pública y privada, estos sostenedores no son expertos en educación ni tampoco poseen un equipo técnico especializado y la administración de los establecimientos se hace de manera de optimizar de mejor forma los recursos disminuyendo al mínimo los gastos, a modo de empresas.
Este sistema no ha hecho otra cosa que reflejar las desigualdades sociales y económicas en losresultados académicos de los alumnos de entidades públicas y privadas. Desde la década del 90 se generado un proceso que describe que en el país existe un tipo de educación para ricos y pobres. Ya para el año 2000 un 68% de los alumnos de los I y II quintiles pertenecía al sistema público y solo un 10% al sistema privado, en cambio en el IV y V quintil un 77% pertenece al sistema privado y solo un 14%estudia en el sistema público. Estos índices se ven relejados en el porcentaje de alumnos que tiene acceso a la educación superior, mientras en el 5to quintil acceden a la educación superior el 65% de los alumnos en el 1er quintil esta cifra disminuye a solo un 8% (CASEN 2000). Esta diferencia no solo se debe a que el pago de mensualidades en establecimientos privados introduce mayor cantidad derecursos para gastar en educación sino que revela que quienes poseen mayores recursos económicos gozan del privilegio de pertenecer a establecimiento en donde se encuentran más cercanos a la cultura educativa. Por otro lado es bueno mencionar que un gran porcentaje de alumnos del sistema privado son hijos de padres con estudios superiores y por tanto al llegar al sistema educativo vienen desde sushogares con una carga cultural importante, en contraste con los que solo pueden acceder al sistema educativo público, los cuales en su mayoría son hijos de obreros no especializados y provienen de contextos socioculturales “vulnerables”.

¿Qué aprender del sistema finlandés?
En primer lugar para realizar cambios significativos en la educación chilena es necesario que el Estado asuma su rol de...