CONTRACORRIENTE CONDUCTISTA: SEÑALES DE TRANSFORMACIÓN
Páginas: 2 (450 palabras)
Publicado: 7 de septiembre de 2013
CONTRACORRIENTE CONDUCTISTA: SEÑALES DE TRANSFORMACIÓN
Basado en “La Educación está prohibida”1
Aristóteles decía “lo que tenemos que aprender lo aprendemos haciendo”, esto indica que laexperiencia es un elemento fundamental para llegar al momento del aprendizaje. Sin embargo, ocurre otra cosa en nuestras aulas de clase; los estudiantes manifiestan cansancio de estar sentados al frente deun tablero, de un docente que dicta y generalmente sus rostros traducen el aburrimiento; por consiguiente, el educador se desespera, siente que algo anda mal, pero cuando quiere actuar, pareciera quetodo estuviera en contra y es porque al conductismo no le gustan los cambios.
Una manera de romper el antiguo esquema conductista es a través de los proyectos transversales, éstos son exigidos por elM.E.N como requisito en la reconstrucción del P.E.I de cada I.E. Se trata de enseñar en forma integradora y no fragmentada, teniendo como hilo conductor las competencias ciudadanas. Esta es unaexcelente propuesta realmente desperdiciada. La angustia de las I.E. es cumplir a cabalidad y sin retraso con el plan de estudios, una serie de contenidos de nunca acabar; pareciera que no hubieratiempo para realizar tantas actividades. El problema está en creer que el aprendizaje es directamente proporcional al número de temas; es decir, en cuanto más “dicte” en poco tiempo mayor es laadquisición de aprendizajes. La ecuación fracasa, porque el aprendizaje no se logra si no hay interés. Paulo Freire “Estudiar no es un hecho de consumir ideas sino de crearlas y recrearlas”.
¿Cómo crearlas yrecrearlas y no repetirlas y repetirlas? Por ejemplo: no se puede hablar del medio ambiente como un tema específico, donde el estudiante expone en una cartelera, dando al final unas recomendaciones yver que el salón está lleno de basura. Se habla del medio ambiente cuando los estudiantes aprenden su valor, por medio de actividades significativas de encuentro: realizar limpieza en zonas...
Basado en “La Educación está prohibida”1
Aristóteles decía “lo que tenemos que aprender lo aprendemos haciendo”, esto indica que laexperiencia es un elemento fundamental para llegar al momento del aprendizaje. Sin embargo, ocurre otra cosa en nuestras aulas de clase; los estudiantes manifiestan cansancio de estar sentados al frente deun tablero, de un docente que dicta y generalmente sus rostros traducen el aburrimiento; por consiguiente, el educador se desespera, siente que algo anda mal, pero cuando quiere actuar, pareciera quetodo estuviera en contra y es porque al conductismo no le gustan los cambios.
Una manera de romper el antiguo esquema conductista es a través de los proyectos transversales, éstos son exigidos por elM.E.N como requisito en la reconstrucción del P.E.I de cada I.E. Se trata de enseñar en forma integradora y no fragmentada, teniendo como hilo conductor las competencias ciudadanas. Esta es unaexcelente propuesta realmente desperdiciada. La angustia de las I.E. es cumplir a cabalidad y sin retraso con el plan de estudios, una serie de contenidos de nunca acabar; pareciera que no hubieratiempo para realizar tantas actividades. El problema está en creer que el aprendizaje es directamente proporcional al número de temas; es decir, en cuanto más “dicte” en poco tiempo mayor es laadquisición de aprendizajes. La ecuación fracasa, porque el aprendizaje no se logra si no hay interés. Paulo Freire “Estudiar no es un hecho de consumir ideas sino de crearlas y recrearlas”.
¿Cómo crearlas yrecrearlas y no repetirlas y repetirlas? Por ejemplo: no se puede hablar del medio ambiente como un tema específico, donde el estudiante expone en una cartelera, dando al final unas recomendaciones yver que el salón está lleno de basura. Se habla del medio ambiente cuando los estudiantes aprenden su valor, por medio de actividades significativas de encuentro: realizar limpieza en zonas...
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