Contrato De Asesoramiento

En Vélaz de Medrano, C. (Ed.), Ferrándis, A., Díez, M. y Alonso, C. (2009): Educación y protección de
menores en riesgo de exclusión o conflicto social: un enfoque comunitario . Capítulo I. Pp. 1-190. Barcelona,
Graó. ISBN: 978-84-7827-713-1

I.

ASESORAMIENTO

SOCIOEDUCATIVO

Y

PSICOPEDAGÓGICO:

LA

COLABORACIÓN PROFESIONAL PARA LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
EDUCATIVOS DESDE ELENFOQUE COMUNITARIO
Consuelo Vélaz de Medrano Ureta

INTRODUCCIÓN

Sin excluir la necesaria intervención directa que en ocasiones han de realizar los
profesionales de la ayuda sobre los propios menores y familias en riesgo o en conflicto
social, hay un modelo de intervención que ha tenido y tiene enorme importancia para dar
respuesta a este tipo de problemas. Desde los años setenta, hatomado un papel relevante la
función de asesoramiento, apoyo o consulta que algunos profesionales de la ayuda
especializada en el campo de la educación (orientadores y educadores sociales, entre otros),
prestan a otros profesionales –profesores, miembros del poder judicial, etc.- e instituciones
–escuelas o familias- para que puedan afrontar en mejores condiciones o con mejor criterio
problemas odecisiones educativas de especial complejidad. Este es el tema en que se centra
el presente capítulo, cuyo supuesto de partida es aquella vieja máxima de que “nadie sabe
más que todos juntos”, que por lo demás es una condición indispensable de la intervención
en problemas tan diversos y complejos como los que se plantea la educación.

En concreto, el capítulo aborda distintos aspectos(teóricos, metodológicos y éticos)
de la labor de asesoramiento o consulta que un orientador o un educador social pueden
prestar a otros profesionales que trabajan en centros escolares (de educación Infantil,
Primaria y Secundaria), en organizaciones no gubernamentales, o en otro tipo de
instituciones públicas y privadas que se ocupan de la protección, educación, formación e
inserción social demenores en riesgo. Esta labor asesora puede llevarse a cabo, bien desde
dentro de las propias instituciones (como profesional de apoyo interno), bien prestando
apoyo externo (desde los equipos multiprofesionales sectoriales, los centros de formación y
recursos para profesores, o desde los servicios sociales y las unidades de atención al menor

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En Vélaz de Medrano, C. (Ed.), Ferrándis, A.,Díez, M. y Alonso, C. (2009): Educación y protección de
menores en riesgo de exclusión o conflicto social: un enfoque comunitario . Capítulo I. Pp. 1-190. Barcelona,
Graó. ISBN: 978-84-7827-713-1

y la familia de la Administración pública). El asesoramiento a otro tipo de profesionales
también vinculados a la problemática que nos ocupa –como es el caso de jueces y fiscales-,
se abordará en elCapítulo 4, centrado en la atención a menores en conflicto social y en el
proceso de mediación entre el menor infractor y la víctima para favorecer la adopción de
medidas educativas de conciliación y reparación.

TEMAS
1.1.El modelo de intervención como asesoramiento. Definición y perspectivas.
1.2.Asesoramiento como colaboración profesional.
1.3. Estrategias y métodos.
1.4. Elasesoramiento comunitario.

1.1.

EL

MODELO

DE

INTERVENCIÓN

COMO

ASESORAMIENTO.

DEFINICIÓN Y PERSPECTIVAS

INTRODUCCIÓN

El asesoramiento entre profesionales para resolver problemas individuales o institucionales,
es una práctica habitual en el campo de las ciencias sociales desde mediados del siglo XX,
cuyas primeras iniciativas surgieron en el campo de los Servicios Sociales y dela
Organización Empresarial.
Pese a ser una actividad con una larga trayectoria1, podemos afirmar que la función asesora
–especialmente en el ámbito de la educación-, sigue construyendo aún hoy sus señas de
identidad, quizá precisamente por la diversidad de campos disciplinares o profesionales en
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Sus antecedentes se remontan al siglo XIX, en la consulta clínica entre profesionales...