Contrato social Juan Rousseau

• Dos efectos de las pruebas PISA en Latinoamérica
a) Supuso salir de la autorreferencia de las evaluaciones exclusivamente nacionales,
para analizar la situación educativa de nuestros países en un contexto más amplio. Para comprender mejor la propia situación, del mismo modo que para una escuela es útil tener información sobre los logros de sus alumnos con relación a lo que ocurre en otrasescuelas.
b) La participación en estudios internacionales ha significado una muy importante
oportunidad de aprendizaje y acumulación de conocimiento para las unidades nacionales de evaluación.
Si bien estos dos beneficios justifican el esfuerzo y la inversión que requiere la participación en
estudios como PISA, es aún muy limitado el aprovechamiento que se hace de sus resultados, tanto
entérminos de investigación como de debate público sobre la situación educativa y de reflexión
sobre las implicancias de los resultados para las políticas educativas.
Respecto a diversas preguntas que se realizan a los ciudadanos en general a lo largo del estudio, podemos destacar:
• Comprender implica construir sentidos a partir de los textos
• Utilizar refiere tanto a la lectura orientada aaplicar información e ideas en la resolución de una tarea concreta, como a la lectura orientada a reforzar o modificar las propias creencias y actitudes.
• Reflexionar sobre los textos implica que los estudiantes son capaces de relacionar lo que leen con sus propios conocimientos y experiencias.
• Involucrarse significa estar motivado para leer. Muchas personas sólo leen cuando tienen la necesidadde hacerlo para determinada tarea incluye un conjunto de actitudes y aspectos afectivos, tales como el interés y el gusto por la lectura, el sentido de control sobre lo que uno lee, la dimensión social de la lectura y la diversidad y frecuencia de la misma
La intención es intentar remover un poco las sensibilidades ante el tema dado que, en general, los debates sobre los resultados de PISA sondemasiado simplistas, tanto en términos políticos como de política educativa.
#Reacciones frente a resultados prueba PISA ( 4 países)
Nadie resuelve un problema si no comienza por darse cuenta y asumir que lo tiene. Por eso, lo primero que necesitamos hacer en nuestros países es superar la etapa del debate mediático simplista. Participar en un estudio internacional de estas características deberíaresponder a una política nacional de evaluación continua y a un esfuerzo por mejorar el enfoque de la enseñanza, que vaya más allá de una gestión educativa.
En Chile se registró una mejora relevante en los resultados en Lectura, que fue destacada en los reportes internacionales. Se registró, asimismo, una mejora de la equidad, dado que los resultados mejoraron más entre los estudiantes de origensocial más desfavorecido. Sin embargo, el Ministro de Educación optó por destacar el “medio vaso vacío”, haciendo énfasis en los déficit de Chile y en la necesidad de una “urgente reforma educativa.
A diferencia de los otros países donde casi no se advirtieron los resultados, o mas bien se dejaron de lado.
Importa para contextualizar los resultados, es qué porcentaje de los jóvenes de 15 añosestán dentro del sistema educativo en 7° grado o más y, por tanto, forman parte del universo de estudio PISA. Ello ocurre con el 92,5% de los jóvenes argentinos, el 92,1% de los chilenos, el 80,5% de los uruguayos y 66,2% de los mexicanos. Este sí es un indicador robusto para corregir los resultados. Los sistemas educativos argentino y chileno tienen mayor cobertura, es decir, que incluyen másestudiantes de origen desfavorecido que Uruguay y México. Dicho en otras palabras, si Uruguay y México tuviesen niveles de cobertura similares a los de Chile y Argentina, probablemente sus resultados en las pruebas serían más bajos.
Si nos importa lo que PISA evalúa, la pregunta es qué futuro debemos construir para nuestros sistemas educativos, de modo que aseguren a todos nuestros jóvenes los...