Contribucion del pre ballet al desarrollo afectivo del nino

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

ESCUELA NACIONAL SUPERIOR DE BALLET

“Contribución del Pre Ballet al desarrollo
socio afectivo del niño”

1 MONOGRAFÍA

Ex alumna: Fabiola Rengifo Carpio

Profesor asesor: Edmundo Hervias

2003

2 “Un cuerpo sin palabra no está menos mutilado

3 que un verbo desencarnado”

4 (J:W.Lapierre, 1985)

CONTRIBUCIÒN DEL PREBALLET AL DESARROLLOSOCIOAFECTIVO DEL NIÑO

Introducción
1.1 Situación problemática

2 1.2 Formulación del problema

1.3 Objetivos
1.4 Justificación
1.5 Delimitación del tema

2. Marco teórico
2.1 Definiciones conceptuales
2.2 Antecedentes
2.3 Fundamentación

3. El desarrollo socio-afectivo del niño
3.1 El proceso de socialización del niño
3.2 El desarrollo afectivo del niño
3.2.1 El desarrollo de lossentimientos
3.2.1.1 Función docente en la formación de los
sentimientos
3.2.2 El desarrollo emocional anormal
3.3 Relación esquema corporal y desarrollo afectivo del niño
3.3.1 La estructura del esquema corporal, de
acuerdo a las etapas evolutivas del niño
3.3.2 La imagen corporal y los problemas afectivos
3.3.2.1 Relación postura corporal y desarrollo
afectivo del niño

4.La danza y El Preballet

1 4.1 Origen de la Danza

4.2 Relación intima entre la danza y el ser
4.3 El Preballet en la Escuela
4.4 La clase de preballet
4.5 La coreografía de preballet
4.6 El profesor de preballet
4.6.1 La actitud del profesor
4.6.2 Principios pedagógicos
4.6.3 Leyes didácticas y Principios generales
en torno a la danza
4.7 Valores que se transmiten en la clase5. Casos referidos a la influencia del preballet en
el desarrollo socioafectivo del niño
5.1 Casos a través de mi experiencia docente
5.2 Otros estudios

Conclusiones

Glosario

.Bibliografía
1. Introducción

Situación problemática

La economía de mercado, imperante en el mundo, no ha satisfecho las necesidades básicas de gran parte de la población y está ocasionando gravesconsecuencias sociales. En dicha economía, la eficiencia se reconoce por las utilidades que obtiene el capital sin considerar la ética de los procedimientos. Un ejemplo: la explotación del trabajo infantil.

1 El mercado, como regente de la asignación de los recursos, ha sido elevado a la categoría de teología dogmática, ocasionado una ceguera que no deja ver los beneficios de los valoreshumanistas y espirituales. Las actividades culturales tienden a ser desvalorizadas.

2 Nuestro país atraviesa por conflictos económicos, sociales, políticos, psicológicos y culturales; lo que se expresa y reproduce en la población. Tales problemas son los que propician la baja autoestima, la pérdida de la identidad, la discriminación, la pauperización, el desaliento y las frustraciones. En ella elgrupo de mayor riesgo es el de los niños y jóvenes. En el grupo de adultos (tutores, profesores, padres de familia, etc.) se hacen evidentes comportamientos conflictivos: autoritarismo, intolerancia, incapacidad de brindar afecto y atención, etc. generando actitudes en los niños y jóvenes de inseguridad, agresividad, pasividad, miedo, resentimiento, falta de atención, etc.

3 Además de lafamilia, también la escuela contribuye al proceso de socialización de niños y jóvenes. Sin embargo, en el proceso de enseñanza-aprendizaje institucionalizado, algunas maestras se preocupan por avanzar el programa curricular, privilegiando el conocimiento intelectual, racional, dejando de lado la necesidad que siente el niño de expresar sus emociones y de recibirlas.

4 Las clases de pre-ballet enla escuela son privilegio de pocos, y muchas veces las razones por la cual no se llevan a cabo no son las comprensivamente económicas, sino el desconocimiento de las oportunidades que ésta brinda, y, por consiguiente, la falta de valoración del mismo, por parte de las autoridades de los centros educativos. En suma, la situación problemática limita la contribución del preballet al desarrollo...