convivencia ecolar


“Enfoque de derechos para la convivencia y disciplina”


Integrantes: Mary Gajardo.
Adriana Correa.
Carrera: Pedagogía General Básica
Mención Trastornos del Aprendizaje.
Profesora: Pamela TarifeñoVarella.
Fecha: 13 de Mayo del 2013
Índice
Páginas
Introducción 1
Enfoque de derecho para la convivencia y disciplina 2-14
Política de convivencia escolar  5
Diseñar un Reglamento Disciplinario Escolar 6
Condiciones para mejorar la eficacia educativa de la disciplina 6-8
Mejorar la convivencia a través del aprendizaje cooperativo. 8
Tips de ayuda9-14
Anexo 15
Conclusión 16
Bibliografía Consultada 17
























Introducción
El Ministerio de Educación tiene la misión de orientar las acciones educativas en función del desarrollo integral de los y las estudiantes, tanto en su crecimiento personal como en su inserción activa y participativa en la sociedad; en estecontexto, la convivencia escolar adquiere especial relevancia, en tanto ejercita a los y las estudiantes en cómo vivir y relacionarse armónicamente con los demás en los diversos espacios de interacción.
El enfoque se conoce de alguna manera a través de la cual un individuo, grupo, entre otros, considerarán un determinado punto en cuestión, asunto o problema, en términos de una negociación, es decir,sería algo así como el plan que desplegarán y cómo lo llevarán a cabo para lograr que ese asunto que requiere resolución llegue a buen puerto, a tener un final feliz, en este caso la convivencia y disciplina escolar  en el dominio de sí mismo para ajustar la conducta a las exigencias del trabajo y de la convivencia propias de la vida escolar, no como un sistema de castigos o sanciones que se aplicaa los alumnos que alteran el desarrollo normal de las actividades escolares con una conducta negativa. La disciplina es un hábito interno que facilita a cada persona el cumplimiento de sus obligaciones y su contribución al bien común. Así entendida, la disciplina es autodominio, capacidad de actualizar la libertad personal; esto es, la posibilidad de actuarlibremente superando los condicionamientos internos o externos que se presentan en la vida ordinaria, y de servir a los demás.

La calidad de una institución docente depende en gran medida de cómo se dirijan y enfoquen de las condiciones de orden y trabajo y, sobre todo, de la capacidad de los profesores para estimular el esfuerzo de los estudiantes. Cabe, entonces, formularse varias preguntas: ¿cómo lograr esteambiente armónico de trabajo?, ¿cómo conseguir que los alumnos se integren en la clase?, ¿cómo promover la disciplina?, ¿en qué medida se puede gobernar una clase sin recurrir a los castigos?, ¿cómo actuar ante conductas irregulares?.
En un colegio no existen problemas de disciplina: hay algunos alumnos con problemas, a cuya formación es preciso atender de manera particular. Para un educador, lasolución no es excluir a los que molestan, sino atender a cada alumno o alumna con problemas de comportamiento, según sus necesidades personales. A continuación veremos de qué se trata el enfoque de derecho para la convivencia y disciplina dando respuestas a las preguntas planteadas anteriormente.



Enfoque de derecho para la convivencia y disciplina
La escuela es un lugar de interaccionesmúltiples y variadas que se producen y reproducen continuamente en todos los campos de la vida escolar. Entre estos ámbitos de relaciones se destacan tres: ámbitos de las relaciones pedagógicas que se encuentran principalmente en el aula su lugar de concreción; el ámbito de las relaciones en los procesos democráticos de gestión, cuya concreción se da en los gobiernos escolares y en los procesos...