COOPERATIVO

Recopilado por Emilio Arranz Beltrán.

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CONTENIDOS.

¿Qué es aprendizaje cooperativo?
Algunos mitos.
Consecuencias del aprendizaje cooperativo.
Trayectoria histórica.
Fundamentación teórica.
Aspectos evolutivos.
Cooperación. Un arte complejo.
Cambios en el papel del profesorado.
Cómo desarrollar el aprendizaje cooperativo en clase.
Agrupar al alumnado.
Importancia deestructurar la actividad.
Aprendizaje cooperativo.
Actividades en torno a la EDUCACIÓN PARA LA PAZ
desde la mejora de las RELACIONES INTERPERSONALES.
Actividades cooperativas.
Técnicas concretas de aprendizaje cooperativo.
Importancia de los comentarios (Feedback).
Formas de calificar al alumnado.
¿Qué hacer si . . . ?
Bibliografía.

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¿Qué es aprendizaje cooperativo?
Con frecuencia se habla de cooperación o cooperativismo como una forma de gestión de la
escuela según la cual el alumnado se corresponsabiliza y participa activamente en el régimen y
estructuración de la vida escolar.
Algunos pedagogos(Rousseau, Ferrer, Cousinet, Neill, Pestalozzi, Freinet, . . .) se han
opuesto radicalmente a la competición como técnica escolar para motivar al alumnado por
considerarla perjudicial para la formación psicológica, social y moral. Ellos pueden ser los
antecedentes del aprendizaje cooperativo aunque no hicieron aprendizaje cooperativo en sentido
estricto. La Escuela Moderna incluía elementospropios del aprendizaje cooperativo como la
ausencia de competición, el refuerzo de las conductas solidarias, la libre actividad cooperativa del
alumnado que puede constituirse en tutor de sus compañeras y el interés por la coeducación y
desegregación de las distintas clases sociales.
Hay numerosos estudios sobre aprendizaje en grupo que no tienen por qué ser aprendizaje
cooperativo. Es más,con frecuencia no suelen serlo. Todo aprendizaje cooperativo es aprendizaje
en grupo pero no todo aprendizaje en grupo es aprendizaje cooperativo.
Una situación social cooperativa es aquella en la que las metas de los individuos
separados van tan unidas que existe una correlación positiva entre las consecuciones o
logros de sus objetivos, de tal forma que un individuo alcanza su objetivo si ysólo si
también los otros participantes alcanzan el suyo. Por consiguiente estas personas tenderán a
cooperar entre sí para conseguir sus respectivos objetivos. Se ha encontrado repetidamente que el
aprendizaje cooperativo es significativamente superior tanto al individualista como al competitivo, y
esta neta superioridad no atañe sólo a variables de socialización y de relacionesinterpersonales,
sino que alcanza también a variables cognitivas y de rendimiento académico. Sin embargo, no es la
mera cantidad de interacción entre el alumnado lo que acarrea estos efectos positivos, sino su
naturaleza.
El aprendizaje es un aspecto más de la regulación de conflictos. El desarrollo cognitivo se
manifiesta cuando el alumnado participa en interacciones sociales que sólo serán estructurantesen
la medida en que susciten un conflicto de respuestas entre las compañeras. De este modo tenemos
dos aspectos complementarios: por una parte la interacción social es concebida como creadora de
una actividad cognitiva por parte de las compañeras que desemboca en la construcción de nuevas
coordinaciones propias del desarrollo cognitivo. Por otra parte, estas nuevas coordinaciones
suponen quepreviamente los individuos se hayan implicado en un conflicto sociocognitivo durante
el cual habrán confrontado las respuestas heterogéneas, las respuestas incompatibles social y
lógicamente. (Carugati y Mugny, 1988).
El aprendizaje cooperativo ofrece:
1. Oportunidades para interactuar adecuadamente con los compañeros en un contexto
estructurado, aumentando la cantidad de interacción con...