Corrupciopn

Solo disponible en BuenasTareas
  • Páginas : 20 (4996 palabras )
  • Descarga(s) : 0
  • Publicado : 20 de noviembre de 2010
Leer documento completo
Vista previa del texto
JUEGO, PENSAMIENTO y LENGUAJE*

El diálogo, entre quienes investigan sobre el desarrollo
infantil y quienes se dedican al trabajo diario con niños
en guarderías y preescolar, tiene una enorme
importancia y debe ser renovado continuamente. Ha
habido un notable progreso en los conocimientos
aportados por biólogos, psicólogos y lingüistas sobre el
desarrollohumano, conocimiento que es muy relevante
para nuestra forma de orientar la educación y el juego de
los niños pequeños. Vivimos una época en la que se está
produciendo una convergencia de intereses respecto a la
infancia, tanto teóricos como prácticos, y me honro en
poder participar en dicha convergencia. Disponemos de
una ocasión excepcional para lograr un intercambio de
ideas entre lainvestigación y el conocimiento práctico. El
tema del que voy a tratar es la relación entre juego,
lenguaje y pensamiento. Intentaré ser breve, no por- que
no haya una gran cantidad de investigaciones sobre el
tema, sino porque quisiera que hubiera tiempo para
ocupamos de sus consecuencias prácticas, es decir,

Pag.- 156
ESTOS MATERIALES SON EXCLUSIVAMENTE PARA USODIDÁCTICO. NO TIENE FINES DE LUCRO

LA LUDOTECA COMO ESTRATEGIA DIDACTICA Y RECREATIVA

cómo organizar el juego de los grupos infantiles, de
forma que les ayudemos a desarrollar sus
potencialidades y a vivir de un modo más pleno su vida.
Empezaré con un esquema de las que considero
funciones fundamentales del juego infantil. En primer
lugar,el juego supone una reducción de las
consecuencias que pueden derivarse de los errores que
cometemos. En un sentido muy profundo, el juego es una
actividad que no tiene consecuencias frustrantes para el
niño, aunque se trate de una actividad seria. Es, en cierto
modo, una actividad para uno mismo y no para los otros
y, por ello, es un medio excelente para poder explorar.Es más, el juego es en sí mismo un motivo de
exploración.

El diálogo, entre quienes investigan sobre el desarrollo
infantil y quienes se dedican al trabajo diario con niños
en guarderías y preescolar, tiene una enorme
importancia y debe ser renovado continuamente. Ha
habido un notable progreso en los conocimientos
aportados por biólogos, psicólogosy lingüistas sobre el
desarrollo humano, conocimiento que es muy relevante
para nuestra forma de orientar la educación y el juego de
los niños pequeños. Vivimos una época en la que se está
produciendo una convergencia de intereses respecto a la
infancia, tanto teóricos como prácticos, y me honro en
poder participar en dicha convergencia. Disponemos de
una ocasión excepcional paralograr un intercambio de
ideas entre la investigación y el conocimiento práctico. El
tema del que voy a tratar es la relación entre juego,
lenguaje y pensamiento. Intentaré ser breve, no por- que
no haya una gran cantidad de investigaciones sobre el
tema, sino porque quisiera que hubiera tiempo para
ocupamos de sus consecuencias prácticas, es decir,

cómoorganizar el juego de los grupos infantiles, de
forma que les ayudemos a desarrollar sus
potencialidades y a vivir de un modo más pleno su vida.
Empezaré con un esquema de las que considero
funciones fundamentales del juego infantil. En primer
lugar, el juego supone una reducción de las
consecuencias que pueden derivarse de los errores quecometemos. En un sentido muy profundo, el juego es una
actividad que no tiene consecuencias frustrantes para el
niño, aunque se trate de una actividad seria. Es, en cierto
modo, una actividad para uno mismo y no para los otros
y, por ello, es un medio excelente para poder explorar.
Es más, el juego es en sí mismo un motivo de
exploración. . Las ideas desarrolladas en este...
tracking img