Cortesia verbal

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IMPACTO DE LA INNOVACIÓN: Dificultades en el ámbito universitario

Eje N° 1: Campo de las Ciencias de la Educación
Autoras:
Luciana P. Blacutt DNI 31687193 narela7504@hotmail.com
Adriana B. Galian, DNI 26504183 adriana_beat_galian@hotmail.com
Marina G. Ramos, DNI 21321927 marhina_gris@hotmail.com
Universidad Nacional de Jujuy. Facultad de Humanidades yCiencias Sociales

OBJETIVO
El objetivo es reconocer el impacto que produce una actividad innovadora en alumnos que ya poseen conocimientos de Psicología y aquellos que recién ingresan en alguna de las cátedras del área.

"PSI"....

Hace dos años se inicia este grupo integrado por todas las cátedras de Psicología de las distintas carreras que se desarrollan en la Facultad deHumanidades y Ciencias Sociales. Un trabajo interdisciplinario que se sustenta en la denominada "articulación curricular, en cuanto a su faz metodológica: el trabajo colaborativo entre docentes [...] siempre que existe un interés en articular está presente la idea de unión o enlace entre partes, instancias, niveles, etc.; que esta unión o enlace tiene la particularidad que estas partes que se ponen encontacto entre sí lo hacen considerando su libertad de acción; y que articular es acordar en el cambio y no imponer" [Jure y Solari.2006:21]
El primer paso que llevó adelante el grupo fue establecer un horario de reunión que sea factible para concretar la actividad y de este modo estar presente en las reuniones. La creación del grupo “Psi” fue un gran desafío para todos sus integrantes porquellevó a conocer las experiencias del otro, desde especificar los contenidos que desarrolla, la didáctica elegida, las herramientas didácticas que utiliza, aspectos que lleva a cuestionar sobre la continuidad de contenidos entre una y otra cátedra en cada carrera, la adecuación según los destinatarios, la interrelación con distintas disciplinas y las actividades en conjunto.
Una de ellas fueplanificar la clase inaugural o de cierre de cuatrimestre de todas las cátedras de Psicología. El grupo tiene como objetivo principal salir de lo cotidiano y potenciar actividades innovadoras. Como expresa Cebrián de la Sema (2003:22) no se podría "comprender que se persiga una innovación en educación que no busque a la vez, un cambio y mejora en las conductas, en los pensamientos y planteamientospedagógicos, en los procesos y la organización, en la metodología, en las técnicas y recursos, etc.". Porque se considera innovador al hecho de plantear algo nuevo, "es lo que simboliza la ruptura con una tradición o una trayectoria de aislamiento profesional y de ocultación de la docencia. No es extraño que los resultados vinculados con la dimensión de tarea y la dimensión emocional de la colaboraciónsean los mejor valorados" [Arnaiz.2008:115].
Los integrantes del grupo consideran y están convencidos de que "Ninguna técnica mejor que, como investigador de su propia práctica el profesorado sea capaz de hacer apreciaciones acertadas sobre el trabajo de los alumnos, según sus capacidades y conocimientos previos, y la implicación en las tareas desarrolladas. Los métodos y técnicas deevaluación que se puedan aplicar son dependientes de los criterios determinados en función de los objetivos pretendidos, que serán los que aporten el sentido y la forma dada a la evaluación"[Castillo Arredondo,2002:110].
Para dicha actividad se tiene presente que en el área de Ciencias Sociales, específicamente "en el ámbito educativo existen dificultades para poder medir determinados objetos o procesos,de tal manera que los detractores de la utilización de los procedimientos experimentales en las Ciencias Humanas sostienen la imposibilidad de medir. [...] si reconocemos las dificultades existentes y las limitaciones que afectan a la medida en el ámbito educativo" [Mari Mollá,2006:46]. Es en este ámbito donde interviene lo subjetivo, aspecto que complejiza la tradicional estadística objetiva,...
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