costa rica y su historia


Tema:
La pedagogía costarricense: perspectiva histórico-cultural. 1971-1982

Integrantes:
Chavarría Rojas María










Introducción.
En este trabajo se va a hacer una investigación sobre la educación de 1971 a 1982 donde se pretende adquirir conocimiento sobre las transformaciones que se dieron en dicho plazo y todo lo que estas trajeron consigo, también el dichainvestigación se estudió el tipo de gobierno que se presentó en ese entonces y de cómo afecto o mejoro el sistema educativo costarricense.
Es un estudio de carácter investigativo sobre temas de carácter de interés como futuros educadores, donde se  estudia sobre un poco de la historia sobre la educación de hace unos años atrás y como esto hizo que el sistema educativo cambiara y que en dichos cambios  nosvemos beneficiados o afectados con los porque se dieran estos cambios.
Se investigó unos años en los cuales se dieron transformaciones a nivel educativo para conocer sobre  y porque sucedieron estos cambios en la educación y dicha investigación se hizo con el fin de exponer a los compañeros la importancia de la educación en este lapso de tiempo y de cómo tuvo influencia el gobierno costarricenseen el ámbito de la educación y como la estas transformaciones fueron para beneficiar o para empeorar la educación costarricense y a dichos educadores.





Tercer periodo de 1970 a 1994
A nivel del entorno nacional el acontecer educativo se logra implantar desde el periodo anterior, esto desde los puntos de vistas teóricos y prácticos ósea el binomio educación y desarrollo.
Y ya con eseenfoque las seis administraciones gubernamentales que comprende este periodo entre ellas ¨la del presidente Figueres, Oduber, Carazo, Monge, Arias y Calderón¨, cada uno con políticas diferentes pero coinciden con el lograr encausar la educación dentro de los parámetros del desarrollo del país y de considerarla como un pivote de inversión social.
Entre 1970 a 1978 se logra notar una gran expansióndel estado. Se empieza a adoptar desde los años sesentas un modelo desarrollista, en donde se acogían los intereses de una emergente burguesía industrial, en donde se le otorga a esta clase privilegios proteccionistas. Pero en medio de una crisis económica que se incrementa para inicios de los años ochenta, el aparato estatal se verá precisado a despojarse de parte de sus funcionesproteccionistas, esto debido a presiones de organismos financieros internacionales que obligaron a contraer la economía, como compromisos para el préstamo de los llamados Programas de Ajuste Estructural ﴾PAE I y II﴿.
Como consecuencia de lo anterior la educación sufre en cuanto se refiere a su presupuesto y se empiezan a evidenciar los signos de empobrecimiento que afecta a la población en general y a laescolar en particular.
A finales de los años ochenta e inicios de los noventa se logra registra como consecuencia de lo anterior un mayor índice de deserción y provocando en forma paralela un aumento en la población escolar privada. Igualmente se eleva la preparación técnica del personal de educación, en particular a nivel de licenciatura.
Es entonces como en 1970 se logra consolidar el crecimientosostenido de todos los niveles del sistema educativo y el aumento demográfico además se implementaron ciertas medidas políticas por ejemplo se elevaron el número de años de la educación obligatoria de seis a nueve años además a inicio de los años setentas se flexibiliza la educación como manera de promover la educación y eliminando los exámenes de bachillerato.
Los presupuestos oficiales parafinanciar la educación también fueron creciendo para atender la demanda del servicio. En 1951 el presupuesto de la educación era de 15,6%, en 1971 aumento para un 22,6% y 1981 fue de 29,1%. Pero a causa de la crisis económica desafortunadamente en 1986 baja a 19% del presupuesto nacional.
Durante este periodo el sector profesional de los educadores aumento consideradamente así en 1953 habían 5640...