creacion de ambientes de aprendizaje primaria

CREACIÓN DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE
“La teoría no proporciona una simple receta para diseñar ambientes de aprendizaje efectivos”.
Un principio fundamental de la teoría moderna del aprendizaje es que distintos tipos de metas de aprendizaje requieren diferentes métodos de instrucción; nuevas metas para la educación requieren cambios en las oportunidades de aprender.
Cambios en las metaseducativas
Consideremos las metas de la educación al inicio de 1800. La instrucción sobre la escritura estaba enfocada en el mecanismo de hacer anotaciones tal como dictaba el maestro, transformando los mensajes orales en mensajes escritos.
En 1930 surgió la idea de que los estudiantes de primaria se expresaran a través de la escritura (Alcorta, 1994; Schneuwly, 1994) y sólo recientemente el análisisy la interpretación de los estudiantes sobre lo que leen se consideró como una habilidad de lectura.
Los niños eran vistos como materias primas que debían procesarse eficientemente por trabajadores calificados (los maestros) para alcanzar el producto final.
El modelo industrial afectó el desarrollo del currículo, la instrucción y la evaluación escolar.
Hoy en día, los estudiantes necesitanentender el estado actual de su conocimiento y construir en él, mejorarlo y tomar decisiones de cara a la incertidumbre (Talbet y McLaughlin, 1993).

Ambientes centrados en quien aprende
Atención cuidadosa a conocimientos, habilidades, actitudes y creencias que los estudiantes traen al espacio escolar.
“ENSEÑANZA DIAGNÓSTICA”: tiene la finalidad de descubrir lo que piensan los estudiantes enrelación con los problemas inmediatos que enfrenten, discutir sus errores conceptuales de manera sensible y crear situaciones de aprendizaje que les permitan re- ajustar sus ideas.
Los maestros reconocen la importancia de construir sobre el conocimiento cultural y conceptual que los estudiantes llevan al salón de clases.
Una estrategia clave es impulsar a los niños para desarrollar sus estructuras deconocimiento pidiéndoles que hagan pre- dicciones acerca de varias situaciones y expliquen las razones de éstas.
“CONFLICTO COGNITIVO”
“Para promover el aprendizaje, es importante centrarse en cambios controlados de la estructura en un contexto dado... o por transferencia deliberada de una estructura de un contexto al otro” (Bell, 1985: 72).
Se incluye sensibilidad hacia las prácticasculturales de los estudiantes y el efecto que éstas tienen sobre el aprendizaje en el salón.
Los maestros respetan las formas de hablar de sus estudiantes, porque proporcionan una base para el aprendizaje futuro.
INCLUYE: a maestros que están pendientes de que los estudiantes construyan sus propios significados, comenzando con las creencias, los conocimientos y las prácticas culturales que traen alsalón de clases.
Un maestro completo “le da a los estudiantes la razón” al respetar y entender las experiencias y los conocimientos previos de los estudiantes.
Ambientes centrados en el conocimiento
Toman en serio la necesidad de ayudar a los estudiantes a convertirse en conocedores (Bruner, 1981) al aprender, de tal manera que comprendan y realicen la subsiguiente transferencia.
Los ambientescentrados en el conocimiento hacen una intersección con los ambientes centrados en quien aprende, cuando la enseñanza comienza con un interés por las concepciones iniciales de los estudiantes acerca de la materia.
ENFOQUE: se enfocan en los tipos de información y de actividades que ayudan a los estudiantes a desarrollar una comprensión de las disciplinas.
Incluyen un énfasis sobre la construcción desentido, ayudando a los estudiantes a transformarse en meta conocedores que esperan que la nueva información tenga sentido y que preguntan para aclarar cuando no lo tiene.
RETO: lograr el balance adecuado de actividades, entre las que se diseñan para promover la comprensión y la automatización de habilidades necesarias para funcionar efectivamente, sin saturar los requerimientos de...