Criterios e Indicadores de logro en la evaluación del Rendimiento Según Rafael Florez Ochoa
Páginas: 4 (894 palabras)
Publicado: 21 de abril de 2013
Criterios e Indicadores de logro en la evaluación del Rendimiento
Según Rafael Florez Ochoa
Autor: Urbaneja A.
28 de noviembre de 2012.
Todo proceso de evaluación consiste en emitir unjuicio de valor sobre una realidad para poder tomar decisiones respecto de ella. Para poder emitirlo, se necesita disponer de referentes, éstos son las competencias y capacidades, las cuales no puedenvalorarse de manera directa o intuitiva.
Los indicadores de logro: Son medios para constatar, estimar, valorar, autorregular y controlar los resultados del proceso educativo, para que a partir deellos y teniendo en cuenta las particularidades de la enseñanza, el docente formule y reformule los logros esperados.
Se ha definido como la congruencia entre la respuesta solicitada a los estudiantesy el objetivo de aprendizaje propuesto. La evaluación positiva depende de la congruencia entre la pregunta y el objetivo de aprendizaje propuesto.
Los indicadores deben expresarse de manera claray precisa y ser específicos y contextualizados a la capacidad que van a medir. Es importante que respondan a preguntas básicas:
1. ¿Qué es lo que debe aprender el alumno / alumna?
2. ¿Cómo puedosaber si el alumno/ alumna aprendió?
Todo indicador presenta la siguiente estructura:
Acción: Conducta expresada por un verbo en tercera persona en singular.
Contenido: Al que hace referencia laacción del verbo.
Condición: Sobre las condiciones de la ejecución.
En el conductismo
El educador formula sus objetivos específicos, enunciando las condiciones de la evaluación y el tipo deconducta que el estudiante tendrá que reproducir como indicador de su dominio del objetivo.
Casi no se diferencia el indicador de logro del objetivo específico, pues este esta formulado en términos de laconducta observable que se espera del estudiante.
Según los seguidores de esta corriente se necesita operacionalizar los objetivos en términos conductuales para poder así evaluarlos. Algunos...
Según Rafael Florez Ochoa
Autor: Urbaneja A.
28 de noviembre de 2012.
Todo proceso de evaluación consiste en emitir unjuicio de valor sobre una realidad para poder tomar decisiones respecto de ella. Para poder emitirlo, se necesita disponer de referentes, éstos son las competencias y capacidades, las cuales no puedenvalorarse de manera directa o intuitiva.
Los indicadores de logro: Son medios para constatar, estimar, valorar, autorregular y controlar los resultados del proceso educativo, para que a partir deellos y teniendo en cuenta las particularidades de la enseñanza, el docente formule y reformule los logros esperados.
Se ha definido como la congruencia entre la respuesta solicitada a los estudiantesy el objetivo de aprendizaje propuesto. La evaluación positiva depende de la congruencia entre la pregunta y el objetivo de aprendizaje propuesto.
Los indicadores deben expresarse de manera claray precisa y ser específicos y contextualizados a la capacidad que van a medir. Es importante que respondan a preguntas básicas:
1. ¿Qué es lo que debe aprender el alumno / alumna?
2. ¿Cómo puedosaber si el alumno/ alumna aprendió?
Todo indicador presenta la siguiente estructura:
Acción: Conducta expresada por un verbo en tercera persona en singular.
Contenido: Al que hace referencia laacción del verbo.
Condición: Sobre las condiciones de la ejecución.
En el conductismo
El educador formula sus objetivos específicos, enunciando las condiciones de la evaluación y el tipo deconducta que el estudiante tendrá que reproducir como indicador de su dominio del objetivo.
Casi no se diferencia el indicador de logro del objetivo específico, pues este esta formulado en términos de laconducta observable que se espera del estudiante.
Según los seguidores de esta corriente se necesita operacionalizar los objetivos en términos conductuales para poder así evaluarlos. Algunos...
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