Critica corrientes

Introducción.
Investigando en fuentes de información, relacionadas con las ciencias de la educación, descubrí metodologías que me permiten sistematizar la teoría con la práctica, para significarla y definirla, mediante un análisis, inductivo que parte de la necesidad por buscar lo desconocido en la inmersión al salón de clases y el por qué lo realizo de esta manera, en un primer momentoencontré acciones e intenciones, posteriormente dentro ellas en el análisis surgieron interrogativas de ¿Qué hago?, ¿Cómo lo hago? y ¿Qué produce?, en este primer momento el plan a seguir será encontrar la problemática para poder intervenirla, esto produce constantes cambios y modificación al estar incorporado al análisis de datos y el método.
La tendencia del método durante el proceso se modificaconstantemente debido a que el investigador encuentra hallazgos de diferentes teorías y las va integrando de acuerdo a sus necesidades, en este caso el uso de guías de observación y guiones de entrevista, por lo cual se originan varias incoherencias en el proceso no dejando de tener en cuenta los procesos más importantes.
La intención es recoger, recrear, interpretar, construir un conjunto deconocimientos (teóricos o prácticos) sobre la educación en beneficio de las instituciones educativas (de los que en ella trabajan) y de los usuarios de la educación.
“La finalidad será entonces desarrollar, teorías arraigadas en los problemas y perspectivas de la práctica educativa...” (Perales Ponce, p. 29)





Desarrollo
Al momento de fomentar el desarrollo social de los alumnos, han surgidoformas para combatir con las deficiencias de la escuela como el tutor, academia, etc. Por igual se tiene una función conservadora para garantizar la reproducción social y cultural, de la familia, grupos sociales y medios de comunicación.
En todo esto se tiene un carácter plural donde se admite que el objetivo básico de la socialización de los alumnos en la escuela es prepararlos para laincorporación al mundo del trabajo, tomando en cuenta que no solo se requiere de conocimientos, ideas, destrezas y capacidades, sino la formación de actitudes, intereses y pautas de comportamiento, donde se transmite y se consolida ideologías y valores.
“La escuela es igual para todos y ofrece igualdad de oportunidades.” (Perales Ponce).
Estas funciones deben tener una vinculación, la formación decapacidades al contenido y al contexto cultural donde se desarrollen todas ellas y el docente tiene la necesidad de generar, interpretar y comprender los nuevos conocimientos que se generan en la sociedad.
Frente a esto, las diferentes salidas que se ofrecen, tanto en aspectos técnicos como en los programas, ante todo se debe poner en desarrollo a un sujeto pensante, capaz de reflexionar sobre suspropias prácticas y de reconocerse en ellas para, desde ahí, transformarlas hacia prácticas más educativas.
“Llevar bien a cabo lo que es la función de la escuela, en todos sus ámbitos para mostrar a la sociedad que tanto maestros como alumnos salen adelante por medio del factor más importante, “la educación”. (Perales Ponce, p. 66)
Hay que tomar en cuenta que la formación de los maestros es untema que debe estar muy presente, ya que somos una pieza fundamental en los procesos educativos que se desarrollan en las distintas escuelas; también se acepta que sin una colaboración e innovación el proceso se vuelve muy difícil, pero siempre debe sostenerse que el maestro es una persona que se desenvuelve por completo en la escuela, interactuando con diferentes alumnos cada año que pasa y porigual debe sobrellevar a todos los niños que le toque enseñar, para así poder llevar a cabo lo que es la función de la escuela ante toda la sociedad.
Sin embargo con un enfoque científico se debe reafirmar un papel como instrumento de la cultura que permita el desarrollo, evitando que permanezca estática y lográndose que sea lo suficientemente flexible para incluirse en los contenidos de las...