Criticas a la Pedagogía Tecnicista

Críticas a la pedagogía conductista

Se le crítica por no tomar en cuenta el componente del propio individuo, es decir que considera al individuo como un agente pasivo al cual el ambiente influyesin que sea reciproco. 
Por otra parte que es un enfoque muy limitado, ya que olvida cuestiones que no se pueden medir desde la perspectiva positivista, como las emociones, los pensamientos, lasideas, las intenciones, etc.; y que esto proporciona un entendimiento de la conducta humana muy estrecho.
Tampoco esclarece de qué modo el individuo responde al ambiente, es decir, ¿qué es lo que pasacon el individuo ante un estímulo? a esto le dieron el nombre de la caja negra. El paradigma queda así E-? -R y está estrechamente relacionado con la primera crítica. 
Otra crítica importante, es quese considera que la conducta no es simplemente E-R, sino que existen muchos y muy variados factores que no se toman en cuenta. 
Trata de convertirse en un sistema conceptual capaz de copar laconducta animal y humana a las cuestiones relativas a la ontogenia y filogenia de la conducta. En vez de proporcionar soluciones concretas, subraya la necesidad de formular un conjunto de definiciones yconceptos funcionales para orientar la investigación y la organización de los datos.
El conductismo tiene una apariencia de cientificidad. Su carácter científico esta dado sólo por aspectos meramenteformales: definiciones operacionales, control de variable, medición y cuantificación de resultados. Su valor experimental es presuntuoso, pues no va más allá de un exitoso y ya conocido adiestramientode animales.
Andreski, refiriéndose a Skinner dice: “en contraste a tal pretensión (hacer ciencia) la más grande realización de Skinner, en el dominio de la tecnología de la conducta ha sido la deamaestrar a dos palomas para que lancen una pelota de ping- pong hacia adelante y hacia atrás. Este logro exige, probablemente, mucha perseverancia e imaginación, pero justifica apenas su pretensión de...