cronicas de una familia

POLÌTICAS EDUCATIVAS PARA LA GESTIÒN DE LA DIVERSIDAD CULTURAL
Tania Mateos Blanco1
Universidad de Sevilla
Resumen
Desde el ámbito educativo se cuenta fundamentalmente con dos ámbitos a partir de los
cuales se pueden diseñar y elaborar normativas, medidas o líneas de acción educativas
dirigidas a tales propósitos: el plano normativo y el plano práctico. En concreto, desde
plano normativolos sistemas educativos establecen políticas educativas que, mediante
leyes, directrices y normas, organizan tanto la legislación como la organización administrativa de la educación. Las distintas políticas educativas según las cuales se determinan los fines, normas, valores y destinatarios de los programas educativos se definen
según determinadas posturas o corrientes ideológicas acordes con lacorriente de pensamiento del gobierno de turno. Un análisis de las políticas educativas propuestas en el
ámbito español en materia de atención a la diversidad cultural a partir de los diferentes
enfoques de pensamiento nos va a permitir comprender mejor determinadas reformas,
normativas o actuaciones educativas prescritas desde las administraciones educativas.
Abstract
From the education wecount fundamentally two fields from which they can design and
elaborate regulations, measurements or educational lines of action directed such intentions: the normative and the practical. From normative field the educational systems
establish political educational that, by means of laws, directives and procedure, are organized as the legislation as the administrative organization of theeducation. The different educational political ones according to which decide the aims, rules, values and
addressees of the educational programs are defined according to certain attitudes or
ideological currents according to the current of thought of the government on duty. An
analysis of the political educational offers in the spanish area about attention to the cultural diversity from the differentapproaches of thought are going to allow to understand
us better determined reforms, regulations or educational performances prescribed from
the educational administrations.
1. Introducción
Teniendo en cuenta los rasgos que caracterizan a la sociedad actual –fenómeno
mundializador, configuración multicultural, crisis de la cohesión social, aspiración hacia
la interculturalidad– no cabe dudaque el sistema educativo y, por extensión, la educación, necesita desempeñar urgentemente una tarea en dos direcciones: a) de un lado,

1

Becaria FPI por la Universidad de Sevilla en el Departamento de Teoría e Historia de la Educación y
Pedagogía Social. Miembro del Grupo de Investigación sobre Educación en valores para la cohesión
social (HUM-708) de la Universidad de Sevilla. E-mail:taniamb@us.es

formar a las personas en un nuevo modelo de ciudadanía activa para alcanzar dentro del
contexto plural, la pretendida cohesión social; y b) de otro, paliar los posibles problemas
que se deriven de dicha diversidad cultural: marginación social, comportamientos etnocéntricos, racismo y xenofobia. Para ello, se han de promover medidas y actuaciones
educativas dirigidas a la gestiónfavorable de la diversidad cultural que contribuyan al
desarrollo tanto de valores –democracia, respeto e igualdad entre culturas, paz, tolerancia, cooperación, equidad– como de actitudes consecuentes con estos valores.
Desde diversos foros de debate y reflexión pedagógica, ahora más que nunca, se
demanda una educación inclusiva que responda a las necesidades de todos los niños así
como al nuevoreto educativo de aprender a vivir juntos2 en una sociedad culturalmente
diversa. Esto significa, entre otras cosas, recuperar la función de la escuela como agente
de socialización (Tedesco, J.C.:2003) en tanto que desde ésta se intenta dar respuesta –
desde sus finalidades educativas– a una de las demandas sociales más perentorias como
es la efectiva cohesión dentro del tejido social...