Cs. sociales nivel inicial

Fundamentación teórica
Nos proponemos en esta secuencia didáctica que los niños complejicen y enriquezcan sus conocimientos sobre el ambiente social y que reconstruyan la complejidad de la trama social reparando en algunos aspectos que por sí solos no hubieran aparecido. Nuestra intención es convertir el ambiente social seleccionado en objeto de conocimiento “… los chicos se apasiona e interesanpor ambientes que les resultan extremadamente distantes en el tiempo y en el espacio…” (pág. 36. Recorridos…) por esta razón les acercaremos un recorrido por el 25 de Mayo. Generalmente cuando abordamos la historia con niños pequeños, los cambios que se produjeron en la moda durante el S XIX no son tratados, por este motivo hacemos hincapié en la vestimenta de 1810. Al trabajar ésta efeméride ,tuvimos en cuenta la inclusión de la dimensión temporal, la cual permitirá que los niños comiencen a comprender que la vestimenta no siempre fue así, que siempre seguirá cambiando y que este cambio es el resultado del trabajo y la intención de los hombres en un momento dado. La historia ocupa un lugar fundamental en la escuela. Aproximar a los niños al pasado es iniciarlos en la comprensión de lagénesis de una nación, del país al que pertenecen.
Los niños pequeños se aproximan a la idea de cambio conectándose con el medio cercano, con personas que relatan sus historias, con lugares que sufrieron cambios y son comparados mediante fotos, con objetos que muestran otro tiempo, es así como los niños van construyendo la idea de que “algunas cambian mientras que otras permanecen y otrassufren modificaciones o cambios más pequeños. Acercaremos a los niños al Museo Cornelio Saavedra. Llevar a los niños al museo permite aproximar al niño a la construcción del tiempo como algo dinámico y que opera cambios en todos los planos del mundo social.
Establecemos algunos interrogantes con el fin de iniciar y vertebrar la propuesta de indagación en relación a lo socio-cultural, y para estimulara los niños que busquen información para hallar respuestas a estos interrogantes “Es imprescindible movilizar el interés de los alumnos en torno de aquello que pretendemos convertir en objeto de enseñanza…” (pág.37 reco…) Con dichas preguntas problematizadoras abordamos cuestiones vinculadas a la vestimenta de los diferentes grupos sociales de 1810.

Para comenzar esta secuencia didácticarealizamos una breve síntesis histórica de los hechos de esa época. Para esto recurrimos a la fuente de Goris “Historia Argentina para los más chiquitos”, donde nos cuenta una síntesis de los hechos politicos ocurrido en esa epoca: En 1810, en el virreinato del Río de la Plata había una rivalidad política y económica entre criollos y españoles, y en este plano el aumento del poder político y militar delos criollos como consecuencia de las invasiones inglesas.
Mientras tanto, los reyes de España quedan prisioneros, toda España se levanta organizando “juntas” que gobiernan en nombre del rey Fernando VII. Este movimiento “juntista” llega a América.
En el virreinato del Río de la Plata, ante una metrópoli sin rey, la tensa relación entre criollos y españoles hace que llegue el momento  de actuary presionar la convocatoria de un cabildo abierto
Es entonces que el 22 de mayo de 1810 se convoca un cabildo abierto para discutir quien debía gobernar. El 25 de mayo, la primera junta de gobierno ya era una realidad. La componían militares, comerciantes, abogados y un miembro del clero. Y así nos fuimos convirtiendo en “ciudadanos activos”…
Nuestra secuencia didáctica está orientada y guiadapor tres ideas organizadoras. Estas son: diversidad, desigualdad y cambio social.
Tomamos diversidad ya que en este recorte nos proponemos que los niños reconozcan diferentes grupos sociales y algunas de sus características, poniendo énfasis sobre la vestimenta, teniendo en cuenta a su vez que los niños pequeños suelen pensar que las personas viven y sienten de la misma manera, como dice Juan...