cuadernillo de español

Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo

Alianza por la Calidad de la Educación

Manual para favorecer el
desarrollo de competencias
de lectura y escritura
Tercer ciclo

Colección

Hacia el Logro Educativo

Programa para el Fortalecimiento del Logro Educativo

Manual para favorecer el desarrollo
de competencias de lectura y escritura
Tercer ciclo
ColecciónHacia el Logro Educativo

Manual para favorecer el desarrollo de competencias de lectura y escritura. Tercer ciclo es una publicación de la Dirección General de Desarrollo de la Gestión
e Innovación Educativa de la Subsecretaría de Educación Básica, realizada a través del Proyecto para atender a la Población en Situación de Extraedad, por
encargo a la Organización de Estados Iberoamericanos parala Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI).

Alonso Lujambio
Secretario de Educación Pública
José Fernando González Sánchez
Subsecretario de Educación Básica
Juan Martín Martínez Becerra
Director General de Desarrollo de la Gestión
e Innovación Educativa
Ernesto Adolfo Ponce Rodríguez
Coordinador General de Innovación
Lilia Dalila López Salmorán
Coordinadora Nacional para elFortalecimiento
del Logro Educativo

Coordinación general
Alma Rosa Cuervo González
Cuidado de la edición
Jorge Humberto Miranda Vázquez
Tonatiuh Arroyo Cerezo
Colaboradores de la Oficina de la Organización de Estados Iberoamericanos
para la Educación, la Ciencia y la Cultura y autores de esta obra

Coordinación, investigación
y redacción de contenidos
Alma Yolanda Castillo Rojas
D.R. ©Secretaría de Educación Pública, 2011
Argentina 28
Col. Centro Histórico
C.P. 06020, México, D.F.

Colaborador
Juan Carlos Martínez Jardón

ISBN: 978-607-8017-56-0
Distribución gratuita/Prohibida su venta

Diseño y formación
Constantine Editores, S. A. de C. V.

Índice

Presentación
Introducción
Características de la propuesta
1. Trabajar mediante tutorías
Qué es un tutor
¿Quiénpuede ser tutor?
Papel que desempeña el tutor
Ventajas de las tutorías
Tutorías para apoyar el desarrollo de las competencias
de lectura y escritura
2. El trabajo de intervención en el aula
Lo que se puede hacer de manera frecuente
3. Mejorar el trabajo con los textos
Desarrollo de una multiliteracidad
Desarrollo de una literacidad apoyada en la evolución
de un pensamiento crítico
4.Aprender estrategias
Uso de preguntas
Leer en voz alta
Leer noticias del periódico
Leer textos de internet
Leer libros de texto
Leer para investigar y generar conocimientos
5. Ejemplos de lo que puede hacerse en clase
Una clase de ciencias: los agujeros negros
Otro ejemplo: leer para hacer experimentos
6. La escritura en clase
Aprender a leer para escribir

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Aprender a escribir a partir de la lectura
de textos modelo
El proceso de escritura y sus fases
Adecuación pragmática
La generación de ideas y la planeación de los textos
Redacción de los textos
Para animar a escribir a los alumnos
Revisión de los escritos
7. La evaluación y la metacognición
Importancia de lasrúbricas o las listas de cotejo para revisar
los escritos o las actividades de lectura
Qué es una rúbrica
Las rúbricas como herramientas de trabajo cotidiano
El uso de rúbricas y el desarrollo metacognitivo
Qué debe tener una rúbrica
8. Reflexiones sobre la extraedad
9. Recomendaciones finales
Bibliografía

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PresentaciónLa colección de materiales Hacia el Logro Educativo que contiene la propuesta pedagógica para favorecer el desarrollo de competencias de lectura y
escritura y el sistema de evaluación de aprendizajes
para alumnos en extraedad, fue realizada por la Subsecretaría de Educación Básica a través de la Dirección
General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa y el Programa para el...