Cuadernillo del curso de español

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Cuadernillo del Participante

Curso: La Enseñanza del Español en el marco de la Reforma de la Escuela Primaria

SESIÓN 1

ESTRUCTURA DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIOS DE ESPAÑOL 2009.

Propósitos de la sesión.

• Analicen y reflexionen, acerca de algunos de los conceptos básicos que fundamentan el enfoque de la asignatura de Español en la EducaciónPrimaria 2009.

ACTIVIDAD 1. Observa las imágenes de la diapositiva 4 y escriba 3 razones

1. ¿Por qué cree que ha cambiado?

a) _________________________________________________________
b) _________________________________________________________
c) _________________________________________________________

2. Observe las imágenes de la diapositiva y conteste:

A partir del conocimiento deéstos materiales, tanto en la etapa de prueba como de generalización y a partir de sus experiencias, enumeren tres razones por las que consideren que fue necesario renovar los Programas de Estudio.

a) ___________________________________________________________
b) ___________________________________________________________
c) ___________________________________________________________

TEMA1: Los nuevos programas de Español 2009” ¿Qué cambia y por qué?

ACTIVIDAD 2. Realicen la lectura de forma colectiva y completen el cuadro.

SEP, (2006). Reforma de la Educación Secundaria.
Fundamentación curricular.
Español. México: Autor.
Págs. 9 y 10
1. Introducción
A lo largo de la historia, el ser humano ha desarrollado diferentes maneras de interactuar por medio del lenguaje,tanto oral como escrito; ha establecido nuevas formas de usarlo, de crear significados, resolver problemas y comprender aspectos del mundo por su intermediación. También ha desarrollado maneras diversas de aproximarse a los textos escritos y orales, de producirlos, interpretarlos, compartirlos, hablar de ellos y transformarlos. Todos estos modos de interactuar mediante textos y discursos, con ellos ya partir de ellos, constituyen las prácticas sociales del lenguaje.
Estas prácticas cambian a lo largo de la historia cultural y personal. Hoy no se lee ni escribe como hace 200 o 300 años, y las personas adultas no se relacionan con los textos como lo hacían a los 10 o 12 años de edad. Algunas modificaciones están vinculadas con los avances tecnológicos, por ejemplo: las páginas electrónicashan transformado los procedimientos de búsqueda de información e interpretación del material gráfico; el sistema de correo electrónico está cambiando algunas formas de expresión escrita, y el disponer de múltiples inventarios tipográficos y recursos para organizar gráficamente los textos ha brindado la posibilidad de realizar parte del trabajo que antes estaba sólo en manos de editores e impresores.Estos cambios generan, al mismo tiempo, nuevas necesidades de aprendizaje.
La idea de lo que significa saber leer y escribir también se ha transformado. Hace apenas algunas décadas se consideraba que alguien capaz de establecer relaciones entre letras y sonidos era capaz de comprender y producir textos. Hoy se sabe que estar alfabetizado o, dicho con mayor propiedad, participar en la culturaescrita implica entre otros aspectos: reconocer las distintas funciones sociales del lenguaje, utilizar acervos impresos y medios electrónicos para obtener y seleccionar información con propósitos específicos, interpretar y producir textos para responder a las demandas de la vida social, utilizar el lenguaje de manera imaginativa, libre y personal para reconstruir la experiencia propia y crearmundos de ficción, así como analizar, comparar y valorar la información generada por los diferentes medios de comunicación masiva y tener una opinión personal sobre los mensajes que difunden.

SEP, (2006). Reforma de la Educación Secundaria.
Fundamentación curricular.
Español. México: Autor.
Págs. 11 y 12
1. Antecedentes.
Durante muchos años, la enseñanza del español en México estuvo centrada...