cuaderno de bitácora

EL CUADERNO DE BITÁCORA Y LA INTELIGENCIA EMOCIONAL
THE LOG BOOK AND THE EMOTIONAL INTELLIGENCE
María Rosario Fernández Domínguez
José Emilio Palomero Pescador
“El intelecto busca, pero es el corazón quien halla”
(George Sand)
RESUMEN
Los principales objetivos de la experiencia pedagógica que se
describe en este trabajo son los siguientes: formar profesionales
críticos y reflexivos,desarrollar estrategias dialógicas y hacer
realidad la dialéctica entre pensamiento y acción, entre ciencia y
mundo de la vida.
El cuaderno de bitácora pretende también otros objetivos más
específicos: iniciar a los estudiantes en la práctica de la
observación a partir de referentes científicos; acostumbrarles a
hacer explícitos sus propios dilemas; mostrarles de forma
experiencial unaherramienta pedagógica (el bitácora), y
aprovecharla para el aprendizaje de contenidos relacionados con
una asignatura concreta; habituar a los estudiantes a leer la prensa
diaria y a reflexionar sobre el curso de los acontecimientos y de la
vida.
Un último objetivo del bitácora es convertirlo en una oportunidad
para el crecimiento y desarrollo personal, aunque nada más sea
por eso de que entregarlos pensamientos al papel es toda una
terapia.
Quienes firmamos este trabajo consideramos que el Espacio
Europeo de Educación Superior puede ser una oportunidad para
convertir el mundo de las emociones en un elemento fundamental
de la formación de cualquier profesional, sea éste profesor,
psicólogo, pedagogo, médico, ingeniero, biólogo, arquitecto o
abogado… Desde nuestro experiencia en laformación de
profesionales de la educación, defendemos que la metodología de
la convergencia debe permitir incorporar las competencias socio-

afectivas en la enseñanza universitaria, integrar los aspectos
emocionales y la autorreflexión, romper con los dualismos mentecuerpo y razón-sentimiento, y apostar por una educación
emocional llena de referencias a la dignidad del ser humano.ABSTRACT
The main objectives of the pedagogical experience described in
this paper are: to train critical and thoughtful professionals, to
develop dialogic strategies and to make mind and action, science
and life world dialectics come true.
The log book has also other more specific aims: to initiate
students in the practice of observance based on scientific
referents; to make them get used tomaking their own dilemmas
explicit; to show them a pedagogical tool (the log book), making
good use of it for the learning of contents related to a particular
course; to accustom them to read the daily press and to reflect on
the course of events and life.
A furhter objective of the log book is to turn it into an opportunity
for personal growth and development, because it is a real therapy
tocapture thoughts on paper.
The authors consider that the European Higher Education Area can
be an opportunity to turn the world of emotions into a
fundamental element in the training of any professional, teachers,
psychologists, pedagogues, doctors, engineers, biologists,
architects or lawyers… From our experience in the training of
education professionals, we uphold that methodology in theconvergence process should allow to include socioemotional
competences into university teaching, to incorporate emotional
aspects and self-reflection, to break with the mind-body and
reason-feelings dualisms, and to commit to an emotional
education full of references to the dignity of the human being.
PALABRAS CLAVE: Inteligencia emocional, Cuaderno de bitácora,
Didáctica universitaria,EEES
KEYWORDS: Emotional intelligence, Log book, University didactics,
EHEA
1.- EL PROFESORADO UNIVERSITARIO ANTE EL ESPACIO EUROPEO
DE EDUCACIÓN SUPERIOR

Como ya hemos resaltado en otros lugares (Palomero & Fernández,
1999; Palomero, 2003a, 2003b, 2004), nos encontramos ante un
nuevo escenario, el del Espacio Europeo de la Educación Superior.
Un escenario lleno de luces, aunque también...