cuadro comparativo Constructivas trabajo





Constructivistas

Piaget
Vigotsky
Definición de aprendizaje
La asimilación de la situación problemática demandara una acomodación para superar la misma y por ende para construir su aprendizaje. Aprendizaje es en definitiva un proceso continuo de EQUILIBRACIÓN (adaptación, asimilación y acomodación) que se produce entre el sujeto cognoscente y el objeto por conocer.
Para Vigotsky Elaprendizaje es el proceso de interiorización de la cultura y en cada individuo da un significado a lo que percibe en función de su propia posibilidad de significación y a su vez incorpora nuevos significaciones.
Concepción de sujeto
El niño, a medida que está maduro para ello, desarrolla, construye esquemas de conocimiento. Debe darse la maduración primero para que este pueda construir sus esquemas deaprendizaje. Esta teoría se centra mucho más en lo que el niño puede hacer que el rol que cumple el entorno para estimular el desarrollo de los esquemas del niño.
El condicionamiento social, el entorno, contribuye al desarrollo o la construcción temprana de los esquemas que el niño emplea para conocer. Hay que estimular la maduración del niño desde el exterior, desde lo social; para ello desarrollael concepto Zona de Desarrollo Próximo. La Zona de Desarrollo Próximo puede definirse como las potencialidades que tiene un chico de desarrollar esquemas cognoscitivos con la ayuda de un adulto.
Construcción del conocimiento
El individuo es el protagonista de la construcción de teorías. El sujeto construye el conocimiento a partir de su interacción con el entorno físico y social pero el productodependerá del desarrollo de sus capacidades cognitivas. La realidad se construye activamente mediante la aplicación y el reajuste de los esquemas cognitivos del sujeto al medio. El niño como el adulto son organismos activos que seleccionan e incorporan estímulos del medio y ejerce sus propios mecanismos de control. La finalidad primordial de la programación de estructuras cognitivas esproporcionar a las personas herramientas cada vez más calificadas para la construcción de la realidad.

Los procesos psicológicos superiores, como la percepción, el razonamiento lógico, el pensamiento y la memoria, se encuentran mediados por herramientas, instrumentos, que son de creación social y como productos de la actividad humana a lo largo de su historia. Dicha actividad se despliega en la esferasocial, es decir entre la gente, en comunidades. Vygotsky habla de actividades que se desarrollan primero en el ámbito social para después actuar en la esfera de lo personal: “en el desarrollo cultural del niño, toda función aparece dos veces: primero, a nivel social, y más tarde, a nivel individual.
Rol del docente
Para Piaget El docente debe ser un guía y orientador, donde debe encaminarse aplantear contenidos y actividades que provoquen un estado de desequilibrio o conflicto cognitivo en el alumno, estado que obligara a este a realizar un trabajo de reestructuración de sus estructuras previas.
El maestro debe conocer cuáles son las actividades que promueven experiencias de desajuste óptimo en el alumno, lo cual requiere no solo conocer el momento evolutivo en el que se encuentran, sinoademás poseer el conocimiento de la psicogénesis de las operaciones cognitivas
Aprender desde esta perspectiva de vigotski, supone ayuda de otro (docente, padre, niño mayor a este o niño más capaz) es decir el desarrollo humano está dado por una triada, sujeto-instrumentos mediadores-objeto.
Consecuentemente, esta mediación dialogada y social exige del docente, la capacidad de seleccionarestrategias de aprendizaje acordes a estos sujetos, las cuales deben pensarse para el futuro del niño. Entonces concede al docente el rol de facilitador en el desarrollo mental del alumno, a través del cual podrá alcanzar aprendizajes más complejos.
Papel del alumno
Según esta teoría, el alumno es un sujeto activo procesador de información, poseedor de competencia cognitiva para aprender y solucionar...