Cuadro comparativo de educación en Cuba



Categorías de
Análisis

Cuba

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Antecedentes
Carencia importante de docentes, en los 70 cambios elevaron la calidad docente
La formación de los docentes en la educación pública se inicia a finales del siglo XIX, y se diversifica en la segunda mitad del siglo XX con la creación deescuelas normales para maestros rurales.
En 1970 las antiguas Escuelas Normales, que operaban a nivel de educación media y que permitían el acceso inmediato del egresado al ejercicio de la docencia, se transformaron en instituciones de nivel terciario no universitario: las Escuelas Normales Superiores. Paralelamente a estas escuelas, fueron apareciendo otras instituciones formadoras de docentes denivel terciario no universitario: institutos de educación superior, colegios superiores y escuelas nacionales superiores de comercio, tanto de carácter oficial como privado. También las universidades brindan formación docente, aunque casi exclusivamente para el desempeño en el nivel medio y universitario.





Marco legal
Constitución de la República
Ley de Reforma Generalde la Educación Superior de 1976
Decreto Ley 147/94, Estado
Acuerdo del Consejo de Ministros 4006 del 25.4.01 Resoluciones ministeriales y otros documentos normativos específicos de los Ministerios de Educación y de Educación Superior
El marco legal vigente ofrece pocos elementos referidos a la formación inicial de docentes. La Constitución Política, en su artículo 78, estipula la obligacióndel Estado de promover la superación económica, social y cultural del magisterio.
La Ley de Educación Nacional (Decreto Legislativo 12/91) hace referencia a la obligación de los docentes de participar en actividades de actualización y capacitación. El reglamento sigue vigente, y establece que la educación media comprende dos ciclos: de Cultura General, de tres grados, estudios diversificados. ElCiclo diversificado comprende la formación de bachilleres y maestros.

* Ley Federal de Educación Nº 24.195/1993
* Ley de Educación Superior Nº 24.521/1995
Al lado de estos instrumentos jurídicos, los sucesivos acuerdos planteados en el Consejo Federal de Cultura y Educación y en el Estatuto del Docente, constituyen el marco que regula la formación de los docentes para todos los niveles ymodalidades, que pertenecen tanto al nivel superior no universitario como al universitario.
Objetivos










Preparación del personal docente para satisfacer las exigencias y las necesidades de la escuela, que demanda maestros y profesores
Mejorar y elevar los niveles académico y de desempeño del personal docente, técnico como respuesta a las necesidades y aspiraciones de un paísmulticultural, pluriétnico y multilingüe, con paz y democracia.
Preparar y capacitar al personal docente para un eficaz desempeño en cada uno de los niveles y modalidades del sistema educativo, recibiendo perfeccionamiento permanente y formandolos como investigadores y administradores educativos. Formar al docente como elemento activo de participación en el sistema democrático y responsable delejercicio de la docencia y el respeto por la tarea educadora.

Gobierno y administración
Responsabilidad estatal, y constituye un subsistema del Sistema Nacional de Educación (SNE) dirigido por el Ministerio de Educación (MINED), organismo encargado de conducir, ejecutar y controlar la política educacional, incluida la relativa a la formación docente.

En el marco de la Ley Federal deEducación, corresponde a las provincias y a la Ciudad Autónoma de Buenos Aires el gobierno y la organización de la educación superior no universitaria.
La formación de docentes para los distintos niveles de la enseñanza no universitaria debe realizarse en instituciones de formación reconocidas, que integren la Red Federal de Formación Docente Continua, o en universidades que ofrezcan carreras con...