Cuadro Comparativo Paradigmas

PARADIGMA | PROBLEMÁTICA | FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓ-GICOS | SUPUESTOS TEÓRICOS | PRESCRIPCIONES METODOLÓGICAS | CONCEPTO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE | OBJETIVOS EDUCATIVOS | CONCEPTO DE ALUMNO | CONCEPTO DE PROFESOR | CONCEPTO DE EVALUACIÓN |
CONDUCTISTA | El estudio descriptivo de la conducta, en términos observables, medibles y cuantificables, por métodos experimentales. | Empirismo: elconocimiento es una copia de la realidad, el cual es meramente acumulado por simples mecanismos asociativos.Características: -Ambientalismo -Asociacionismo -Anticonstructivismo. | Usan el modelo E-R (estímulo-respuesta).Principios conductuales:-Principio de reforzamiento.-Principio de control de estímulos.-Principio de los programas de reforzamiento.-Principio de complejidad acumulativa. | Métodoexperimental: pretende nulificar la participación subjetiva del experimentador, con el fin de lograr objetividad en los datos.La metodología conductista tiene fuerte connotaciones empiristas. Mientras más alejado se encuentre el experimentador de lo que pretende conocer más fiel y objetivo será su conocimiento. Matizadas por la concepción inductivista (valora de forma exacerbada la obtención de losdatos para obtener a partir de ellos ciertas leyes y principios de naturaleza descriptivo –empírica.Otra característica de la metodología es el estudio y el análisis de la realidad. | Proceso instruccional: consiste en el arreglo adecuado de las contingencias de reforzamiento, con el fin de promover el aprendizaje del alumno.La enseñanza consiste en proporcionar contenidos o información, es decir,depositar información. Debe estar basada en consecuencias positivas (reforzamiento positivo) y no en procedimientos de control aversivo (como el castigo y otros)Enseñanza programada: es lograr los mismos resultados del control conductual alcanzado en los laboratorios, usando los principios conductuales.El aprendizaje es entendido como un cambio estable en la conducta o como diría el propio Skinner“un cambio en la probabilidad de la respuesta”. Cualquier conducta puede ser aprendida. | Recurso que emplea la sociedad para controlar la conducta humana. Dos funciones esenciales: transmitir los valores y patrones culturales e innovar los mismos.Las metas y objetivos no deben ser enunciados en forma vaga y deben ser traducidos o reducidos a formas más operables para alcanzarlos.Ventajas de losenunciados conductuales: permiten claridad al docente y alumno sobre las actividades de enseñanza-aprendizaje, dan lugar a la planificación y diseño instruccional adecuado, permiten obviar las formas de evaluación.Los objetivos generales pueden descomponerse o describirse más específicamente pues resulta mucho más fácil para el docente conducir a los alumnos a lo largo del curso. Debe existircongruencia entre ellos. | El nivel de actividad del sujeto se ve fuertemente restringida por los arreglos contingenciales del profesor-programador. La participación del alumno está condicionada por las características prefijadas del programa por donde tiene que transitar para aprender. El alumno es visto como cuyo desempeño y aprendizaje escolar pueden ser arreglados o desarreglados desde el exteriorsiempre y cuando se realicen los ajustes ambientales y curriculares necesarios.Fomentar en los alumnos la docilidad, el respeto a la disciplina impuesta y la pasividad. | Se concibe como un ingeniero educacional y un administrador de contingencias, que realiza arreglos contingenciales para incrementar conductas deseables y decrementar las indeseables.Un maestro eficaz debe ser capaz de manejarhábilmente, los recursos tecnológico-conductuales de este enfoque. | Antes der ser sometido al programa, durante el avance y al final del mismo, el alumno es evaluado para corroborara sus conocimientos previos, su progreso y dominio final de los conocimientos o habilidades enseñados.Se utilizan pruebas objetivas, puesto que aportan información suficiente para evaluar en forma objetiva el...