Cuadro Comparativo: Pedagogía.


Autor.
Educación.
Sociedad.
Función de la Escuela
Relación Pedagógica.

MORIN.



*Propone un pensamiento complejo.

AYUSTE.
Genera alianza entre clases ayudando a superar marginalidades.
Movilizada a través de alianzas homogeneizadoras, generando la construcción de proyectos basados en interés comunitarios.
Vincula al ámbito educativo con la comunidad, partiendo de conjuntos dereflexiones sobre hechos sociales culturales y políticos.
*educador- educando el conocimiento se genera a través del dialogo fomentando la participación
*familia-escuela se generan alianzas para construir nuevas estructuras
*relación entre iguales garantiza el cambio individual y social a través de procesos educativos entre pares.
TEORIA CRITICO- INTERVENCIONISTAFREIRE.
Personas libres y autónomas analiza la realidad participando de ella y transformándola.
En movimiento transformándose.
Personas libres y autónomas.
*División S-O el primero como protagonista de la educación el segundo como creación.

APPLE.
Produce nuevas ideas para el cambio.
Resistencia como modelo de transformación.
Transmisión de ideas hegemónicas.
*Integración a la sociedad.GIROUX.
Profundizar valores y generar cambios democráticos.
Lucha contra la opresión a favor de la democracia.
Espacio de dialogo y critica donde se puede reflexionar y expresar.
*Profesor educa hacia una acción de transformación

WILLIS.
Creación de mecanismos de resistencia y de superación cultural.
Lucha contra la división de clase.
Espacio de creación.
* DiferenciaciónBERSONSTIN.
Ser dinámicos generando lenguaje y formas de transmisión.
Disociación a favor de la clase dominante.
Generar valor y códigos de conducta.
*Interacción en el aula y otros espacios educativos.

DIESTERWEG.
Superar las marginalidades.
Estado de marginalidad.
Garantizar un mejor futuro.
*Sociedad capitalista influyendo sobre los educadores.

SUCHODOLSKI.
De características patrióticasde amor e igualdad y de servicio al propio país.
Sociedad en movimiento y cambiante.
Preparar a los jóvenes para la vida en una sociedad cambiante.
*Escuela sociedad trabajando en conjunto para el cambio.
TEORIA
CRITICO-
INTERVENCINISTA
ALBO. R
Fomentación de valores.
Delincuencia y alienación.
Lugar de corrección.
*Fomentación de inclusión de la familia.

PEDRAGOSA. J
Posibilidadde cambiar mediante inserción de la familia.
Desigualdad y exclusión.
Fomentación del cambio.
*Familia institución y educando unidos por el cambio social.

OSPINA.
No podríamos ser educados por e lucro. Debería enseñar procedimientos y maneras de razonar. Búsqueda y transformación del mundo en que vivimos.
No dejarse llevar por el periodismo y los medios de comunicación. No basarse en unsolo tipo de información. No descargar todo el peso de la educación en la escuela.

*Medios de comunicación- educación: son los medios de comunicación creadores de la conducta.

YUNI Y URBANO.


Campo o escenario de observación y trasmisión cultural. En ella se estructuran los aprendizajes, para la asimilación de saberes.
*Docente como agente cultural.
*Docente-alumno.
El docente debeconcientizarlos para introducir cambios.










TEORIA
CRITICO-
INTERVENCIONISTA
TAPIA.
Fomentadora de la ciudadanía reflexiva, crítica y participativa.


*Educando-comunidad:conocimiento adquirido en el marco educativo aplicado al servicio a la comunidad.
*Comunidad- educando: a través del aprendizaje- servicio, el educando adquiere conocimientos , aptitudes, etc.
*Educando-sociedad: formación de disciplinas y conocimientos. Esta debe formar los ciudadanos. Inmersión en la sociedad para transformarla.
*Educando-educador: el educador debe fomentar la apropiación del proyecto y concientización con la comunidad.
*Escuela- comunidad: escuelas vinculadas a través de la concientización de la comunidad.
*Sociedad-escuela: el contacto con la sociedad permitirá que sean...