Cuadro comparativo de la pedagogía crítica, institucional y construvista

PEDAGOGÍA CONSTRUCTIVISTA

REPRESENTANTE: César Coll

╬ La educación como práctica social dirigida a promover los sucesos de socialización e individualización
╬ Teoría de la asimilación y condiciones del aprendizaje significativo, significado y sentido
╬ La educación como práctica social y socialización
╬ La educación y los procesos de socialización e individualización╬ El papel del docente es mediador de la actividad mental constructiva del alumno
╬ Está centrado en la persona, en sus experiencias previas de las que realiza nuevas construcciones mentales, considera que la construcción se produce :
*Cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento(Piaget)
*Cuando esto lo realiza en interacción con otros (Vigotsky)
*Cuando es significativo parael sujeto (Ausubel)
╬ El profesor en su rol de mediador debe apoyar al alumno para:
1.- Enseñarle a pensar: Desarrollar en el alumno un conjunto de habilidades cognitivas que les permitan optimizar sus procesos de razonamiento
2.- Enseñarle sobre el pensar: Animar a los alumnos a tomar conciencia de sus propios procesos y estrategias mentales (metacognición) para poder controlarlos ymodificarlos (autonomía), mejorando el rendimiento y la eficacia en el aprendizaje.
3.- Enseñarle sobre la base del pensar: Quiere decir incorporar objetivos de aprendizaje relativos a las habilidades cognitivas, dentro del currículo escolar.

Para que un alumno trabaje de manera grupal y sea realmente cooperativo reúne las siguientes características:
*Interdependencia positiva.
*Introduccióncara a cara.
*Responsabilidad Individual.
*Utilización de habilidades interpersonales.
*Procesamiento
grupal.Activo: principal protagonista
* Ejecutor de actividades propuestas
*Define los problemas y propone caminos de solución por medio de una búsqueda intencional, metódica y autónoma
*Revisa, modifica, enriquece y reconstruye sus conocimientos
*Reelabora en forma constante susropias representaciones
* Modelos de la realidad
*Utiliza y transfiere lo aprendido a otras situaciones

PEDAGOGÍA INSTITUCIONAL

REPRESENTANTE: Carl R. Rogers

 La acción pedagógica es un sistema de educación en el cual el maestro renuncia a transmitir mensajes y define su intervención a partir delmédium, deja que los alumnos, decidan los métodos y programas de su aprendizaje.
 C. Rogers definió la no – directividad de manera positiva donde esta sometido el poder que impugna la directividad del que lo posee, sino del que abandona de modo voluntario su poder
 En la autogestión pedagógica, el educador transforma en un consultante que se encuentra a disposición del grupo.
 La autogestiónsignifica el desenmascaramiento de la violencia institucional se entiendo como el mejoramiento del clima y facilita las relaciones.
 Freinet define en la intervención de nuevos medios educativos como: el texto libre, diario y la correspondencia e incluirse al consejo de cooperativa.
 La autogestión, clave dentro de la pedagogía institucional, opera como uno de los principales analizadores alpropiciar la profundización en el análisis de la estructura de la institución.
 G. Lapassade presenta la Pedagogía Institucional como un análisis de las instituciones escolares. Se trata un análisis permanente de las instituciones externas (reglas exteriores al establecimiento, programas, instrucciones, distribución del personal según jerarquía etc.) con el fin de proceder luego a la distribucióndel margen de libertad en el cual el grupo-clase puede administrar su funcionamiento y trabajo, a través de la creación de instituciones internas
 Rogers considera que "el ser humano tiene la capacidad, latente o manifiesta, de comprenderse a sí mismo y tiene, igualmente una tendencia a ejercer dicha capacidad y el ejercicio de esta capacidad requiere un contexto de relaciones humanas...
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