Cuadro de Enfoques de enseñanza y aprendizaje de procesos de lectura

ENFOQUE
(Tres distintos enfoques en las propuestas de alfabetización inicial, Sofía Vernon


CARACTERÍSTICAS


APORTACIONES


RECURSOS Y/O MATERIALES DE APOYO

ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA

Leer y escribir son actividades comunicativas. (L.I.)
Niños deben entrar en contacto con diferentes tipos de texto desde el inicio (L.I.)
Leer no es decodificar, sino buscar un sentido.
Proponeque el mejor tipo de intervención es cuando el maestro propone situaciones de interés a los niños en las que hay un problema que resolver. En donde se requiera de ciertos conocimientos previos que de no contar con ellos puedan obtenerse partiendo de lo que ya conocen.
La actividad propuesta es planeada por el maestro con un objetivo específico.
Los niños tienen que construir distintos tipos deunidades y que cada una tiene distintas características y problemas específicos.
Los niños irán descubriendo los distintos tipos de unidades contrastando unos con otros a través de actividades de lectura y escritura.
Se trata de que los niños adquieran el código alfabético, es decir, que aprendan que en nuestra lengua casi siempre un sonido representa una letra.
Mostrar a los niños lo que es una“cultura letrada”, es decir, realizar actividades con diferentes tipos de texto para que puedan descubrir diferencias entre el lenguaje escrito y hablado.
Que puedan saber qué es lo que se escribe, que tipo de estructura tienen los distintos tipos de texto, que disposición gráfica posee cada uno y qué vocabulario específico utiliza.
Parte de que entre saber y no saber hay muchos pasos intermedios.Factor que favorece la construcción del conocimiento: el conflicto cognoscitivo.
Los alumnos tratan de leer y escribir de ciertas maneras y entran en contradicción con otras ideas que ellos poseen o con ideas de otros compañeros o con lo que el profesor les da.
Maestro juega papel crucial: idear actividades, dar información cuando es necesaria, hacer señalamientos y preguntas clave en eltrascurso de la actividad.

Teoría psicogenética: un sujeto activo que interactúa con los objetos, y a partir de esta interacción va construyendo el conocimiento.
El conocimiento no es innato, Para Piaget, el sujeto nace con ciertas posibilidades que van a desarrollarse o no según distintos factores.
Cuando el objeto impone resistencia, crea un conflicto que lleva al desequilibrio de susestructuras o esquemas de conocimientos anteriores, por lo cual el sujeto debe tratar de asimilar y/o acomodar la nueva información a sus esquemas, y así lograr una re-equilibración.
Construcción del sistema de escritura para comprender la diversidad cognitiva del alumnado:
La construcción de formas de diferenciación: diferencias cualitativas (variabilidad interna de una misma palabra) y cuantitativas(cantidad mínima de marcas).
Fonetización de la escritura: análisis de la emisión oral de las palabras, abarcando desde el recorte silábico hasta el descubrimiento del principio alfabético.
Teoría sociocultural: Analiza las actitudes sociales, los registros, la gramática y aspectos de las variantes dialectales, lo cual influye en el aprendizaje del niño.
Utiliza desde los primeros días todo tipode textos que circulen en el entorno social, no más uso de cartillas o libros de texto como únicos ejemplos de materiales escritos.
Emplear para la alfabetización textos auténticos y no artificiales, lo que implica obviamente textos completos y no unidades fragmentarias de la lengua (letras, silbabas, palabras)
Organizar la alfabetización inicial a través de “situaciones comunicativas” realesque consideren todos los elementos que se ponen en juego en una práctica social del lenguaje.
Abordar la lectura, la escritura y la expresión oral como prácticas sociales cuyo fin esencial es comunicar.
Teoría pragmática: Se deben plantear ejercicios donde, además de que aprendan a leer y a escribir, deben comprender lo que se les está enseñando, yendo más allá del sentido gramatical de las...