CUADRO DE ESTRATEGIAS

NP
Estrategias de Aprendizaje
Secuencia de Actividades de Aprendizaje (Desarrollo)
Finalidad de la Estrategia
Recursos Necesarios
¿Cómo se lleva a cabo la interacción?
1
Actividad Focal Introductoria
Plantear Situaciones que activan los conocimientos previos de los Estudiantes.
Servir como focos de atención o como referentes para discusiones posteriores en la secuencia didáctica.Atraer la atención de los Estudiantes, activar los conocimientos previos o inclusos crear una apropiada situación motivacional.
Estudiante, Docente
Docente- Estudiante.
2
Cuadros C-Q-A
C =lo que se conoce.
Q=lo que se quiere conocer / aprender
A= lo que se ha aprendido.
El llenado del cuadro CQA se hace durante todo el proceso didáctico las dos primeras columnas deben de ser llenadas alinicio de la situación de la enseñanza aprendizaje lo que permite que los Estudiantes activen sus conocimientos previos y desarrollen expectativas apropiadas.
La tercera columna puede llenarse durante el proceso instruccional.
Permite que los Estudiantes reflexionen y tomen conciencia meta cognitiva de lo que no sabían al inicio de la situación instrucciones y lo que han logrado aprender al terminodel proceso y como se relacionan una cosa con la otra.
1. Copia de la tabla individual o por grupos pequeños.
2. Pizarrón o acetatos.
3. En que se integren las participaciones de los Estudiantes por consenso o negociación.
Estudiante -Estudiante.
Estudiante – Docente.

3
PI (Preguntas Intercaladas)
Se insertan en partes importantes del texto cada determinado número de sesiones opárrafos, de modo que son contestadas por los lectores a tiempo que leen.
Facilitar el aprendizaje a lo largo de los textos.
1. Copias para cada Estudiante.
2. Marca Textos.
3. Lápiz.
4. Libreta.
Estudiante - Docente.
Docente – Estudiante.
4
Cuadros de doble columna.
Causas / Consecuencias.
Gusto / Disgusto.
Teoría / Evidencia.
Problema / Solución.
Antes / Después.
Acciones / Resultados.Este tipo de cuadros siguen un cierto formato organizacional basado en las relaciones que representan de este modo una vez identificado el tema o categoría central se pueden elaborar cuadros sinópticos en los que las columnas forman un papel central para analizar la temática.
Lo central de estos cuadros es la doble columna que permite analizar o desglosar la temática de interés y que actúa comoformato estructurador.
1. El formato.
2. Fotocopias.
3. Lecturas.


Docente – Estudiante.


5
Diagrama de flujo
Se compone de una serie de acciones u operaciones en un orden secuencial dado, lo cual permite conseguir una meta determinada.
Permite una mejor comprensión de un conocimiento procedimental, en comparación con la que se obtiene por medio de una explicación verbal ya sea oralo escrita.

1. Lápiz.
2. Marcador.
3. Computadora.
4. Regla.
5. Cañón.

Docente -Estudiante.
Estudiante -Docente.
Estudiante – Estudiante.

6
Resúmenes
Jerarquización de la información, aplicar las macro reglas de omisión, generalización y construcción y además usando la súper estructura textual ya sea expositiva, narrativa y argumentativa. En este solo deben de ir contenidas lasideas más importantes considerando la aplicación de las macro reglas.
Enfatizar la información importante, ubicar al estudiante dentro de la estructura u organización del material que se abra de atender, familiarizarse con el argumento central o facilitar el aprendizaje por efecto de la repetición selectiva del contenido.
1. Copias.
2. Marca textos.
3. Cuadernos.
4. Bolígrafo.

Estudiante –Docente.
7
Líneas de tiempo
Elaborar el continuo del periodo histórico que se intenta presentar; general mente el continuo se indica por medio de una línea o flecha que lee de izquierda a derecha.
Sobre el continuo establezca la escala y los segmentos de tiempo en que este se dividirá.
Ubique y coloque los eventos o hitos que interesa representar dentro del continuo si es posible puede usar...